【摘要】部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，仍然不能熟練運(yùn)用這門工具。王陽(yáng)明思想或許能夠啟示高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文從王陽(yáng)明思想的立志、致良知和知行合一三個(gè)方面入手，闡明了它們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】王陽(yáng)明思想；立志；致良知；知行合一；高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王波，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

有些高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，始于幼兒園，但是有些學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，即使拿到了三級(jí)、四級(jí)證書，還是不會(huì)用英語(yǔ)自信地和外國(guó)人交流。這種現(xiàn)象令人費(fèi)解。如果是學(xué)習(xí)開車，拿到駕照后，開個(gè)幾年，就能熟練駕馭車輛。馬克思當(dāng)年學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只用了幾個(gè)月，就能在報(bào)紙上發(fā)表英文文章。有人分析說，這種現(xiàn)象說明英語(yǔ)教育存在問題，要改革。有人說，學(xué)生覺得學(xué)了英語(yǔ)后，將來用不上，干脆不用學(xué)。我調(diào)查了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，大致有以下幾種：1.功利實(shí)用主義，為了考試而學(xué)；2.覺得是一門類似開車一樣的技術(shù)，將來可以周游世界；3.不得不學(xué)，要畢業(yè)，要拿學(xué)分；4.對(duì)英語(yǔ)有興趣。

我校開設(shè)了華美講壇，請(qǐng)來了浙江大學(xué)的董平教授，作了一場(chǎng)《從王陽(yáng)明那里學(xué)習(xí)如何做人》的報(bào)告，宣講王陽(yáng)明的理念和事跡，在師生中產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。我作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，一直在苦思高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問題和出路，聽完他的報(bào)告，有了借古鑒今的想法。

一、立志

王陽(yáng)明12歲的時(shí)候就立志，讀書做圣賢，而不僅僅是考取功名。他希望能夠傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，進(jìn)入較高意境，引領(lǐng)人們走向更高的精神層面，做到孔子所說的“博施于民而能濟(jì)眾”。因此，他能主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于觀察、獨(dú)立思考和積極實(shí)踐。反觀當(dāng)下的高職學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，有些即使拿到了三級(jí)、四級(jí)證書，還是不會(huì)用英語(yǔ)自信地和外國(guó)人交流。深究其因，首先在于眾多高職學(xué)子沒有立志，而是隨波逐流，得過且過。如果他們立下志愿，我學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了將來把中國(guó)的文化精華傳播到世界，把世界的優(yōu)秀文明介紹到中國(guó)。在這種大志的激勵(lì)下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從應(yīng)試變成應(yīng)時(shí)（順應(yīng)時(shí)代），從而讓英語(yǔ)這門工具助圓中國(guó)夢(mèng)。中國(guó)夢(mèng)包括文化強(qiáng)國(guó)，只有讓世界了解中國(guó)文化，讓中國(guó)借鑒世界優(yōu)秀文化，文化強(qiáng)國(guó)才會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。天下興亡，匹夫有責(zé)。假如每個(gè)受過高等教育的國(guó)人都有這種擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和行動(dòng)，何愁中華民族不會(huì)復(fù)興。王陽(yáng)明少時(shí)立志，因?yàn)樗闹鞠蚋哌h(yuǎn)，因此他能自覺吸收中國(guó)古圣先賢的智慧，悟入他們的境界。高職學(xué)生立志后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)自然會(huì)動(dòng)力倍增，進(jìn)步顯著，進(jìn)入英語(yǔ)世界。

二、致良知

王陽(yáng)明認(rèn)為，良知就是每個(gè)人的“本心”，它是先天的，永恒的，能清晰映照外在的世界，指引我們做出理性的和有道德的判斷，但是在日常生活中，人的私欲和偏見會(huì)遮蔽良知，從而失去了理性和道德。致良知就是要意識(shí)到良知才是人的真正本質(zhì)，從而按照良知的指引來生活，讓良知體現(xiàn)在我們的起心動(dòng)念和言語(yǔ)行動(dòng)中。

較之本科生，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的興趣相對(duì)較低，學(xué)習(xí)相對(duì)不夠積極主動(dòng)，加之中考、高考考試失利，讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有懼怕感和挫折感，從而選擇考試過關(guān)。另外，大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，部分學(xué)生禁不住網(wǎng)絡(luò)游戲、美劇韓劇、微信及QQ的誘惑，沉迷其中不能自拔，浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。上述的諸多“烏云”遮蔽了他們的良知，使得他們的英語(yǔ)水平進(jìn)步不快，甚至少數(shù)學(xué)生還出現(xiàn)了倒退。當(dāng)他們學(xué)習(xí)和接受了王陽(yáng)明的學(xué)說后，找到良知，讓良知來引領(lǐng)和指導(dǎo)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們就會(huì)關(guān)照到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的種種障礙，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，制定周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，抓住一切可以提升的機(jī)會(huì)，克服種種困難，迅速提升英語(yǔ)綜合實(shí)力。

三、知行合一

對(duì)于一件事情，我們通常是“知先行后”，也就是要先知道該怎么去做，然后才有可能去實(shí)施。王陽(yáng)明卻認(rèn)為“知”是無止境的，有人甚至花了一輩子去“知”，卻完全不去“行”。例如，以“孝”這件事來說，如果有一個(gè)人說得頭頭是道，卻不去身體力行，那就說明這個(gè)人并不是真正地知道“孝”。只有腳踏實(shí)地地去做孝順父母的事情時(shí)，那么這個(gè)人才真正知道“孝”了。

高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要還處于“知”的階段，還沒有完全進(jìn)入“行“的階段，也就是運(yùn)用得不夠，這就可以解釋以上提到的一個(gè)現(xiàn)象：為什么有同學(xué)四六級(jí)考試都通過了，他們和外國(guó)人卻還是無法交流。高職院校的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，英語(yǔ)也不例外，要做到“知行合一”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中動(dòng)耳聽，動(dòng)眼看，動(dòng)手寫，動(dòng)嘴說，動(dòng)腦想，而不僅僅是背一些單詞，學(xué)一些語(yǔ)法，分析一些文章結(jié)構(gòu)。教師也要反思自己的教學(xué)，是不是僅僅在傳授知識(shí)，而沒有給學(xué)生提供大量的實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。有學(xué)生反映，單詞背誦后又忘記了，忘了又背，可是背完后不久又忘了，慢慢就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心。熟悉英語(yǔ)單詞也要知行合一，學(xué)習(xí)了單詞的發(fā)音、意思和用法后，就要通過聽說讀寫譯的行動(dòng)來進(jìn)行鞏固。

王陽(yáng)明思想博大精深，本文選取了三個(gè)方面來指導(dǎo)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，期待學(xué)生能夠立志高遠(yuǎn)，發(fā)現(xiàn)良知，做到知行合一，從而有效提升英語(yǔ)水平。

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