【摘要】“英語流利說”作為一款口語學習應用，深受學習者的青睞。本文在介紹該應用功能特點的基礎上，對當前高職英語口語教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行歸因分析，以期探討其在口語教學素材，課堂教學實施，以及課后評價監(jiān)督等方面對于高職英語口語教學的輔助作用。

【關鍵詞】“英語流利說”；高職口語教學；輔助

【作者簡介】喬萬?。?991.12-），女，陜西西安人，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院，助教，文學碩士，研究方向：英語教學。

一、高職英語口語教學現(xiàn)狀及成因

高職學生自身英語基礎薄弱，對英語學習缺乏興趣，對于英語口語表達缺乏自信。其原因除高職生源構成復雜，學生文化課成績較差之外，主要包括：長期在應試教育背景下學習英語，學生對英語學習產(chǎn)生排斥心理；課堂中口語教學課時分配少，教學內容局限；高職英語教材中的口語部分形同虛設，題材有限且不生動，閱讀、語法、寫作占據(jù)絕大比重；一些內容不符合高職學生的現(xiàn)有水平，無形中更增加了學生的挫敗感；傳統(tǒng)的教學方法和評價機制不利于口語教學的開展。目前高職院校英語考試仍多采取閉卷形式，著重考查詞匯，語法，翻譯和寫作能力，口語并不作為考試或考查的一部分，因此不能引起學生的重視。

二、基于手機APP輔助高職英語口語教學模式創(chuàng)新

1.手機APP“英語流利說”功能與特點。作為一款移動英語學習應用，“英語流利說”融合了創(chuàng)新口語教學理念和尖端語音評估技術，集系統(tǒng)豐富的學習內容，個性的學習方法和友好的用戶體驗于一身，為學習者提供了一個靈活開放的口語提升平臺，方便用戶隨時隨地利用碎片時間練習口語。

“英語流利說”，從真實語境切入，試圖帶動詞匯、語法、聽力等能力的全面提升，對地道的美語對話進行再加工設計，以對話游戲形式展現(xiàn)，讓學習者邊闖關邊練習口語，不僅攻克了“開口”難關，更解決了在各類實際對話場景中說什么話題，怎么說的問題。

其成熟的實時錄音和語音評分技術，能對學習者的跟讀模仿進行評估，讓學習者及時清楚的了解自己的發(fā)音短板，其獎勵機制更促使學習者不斷修煉提升。此外，其模塊化的內容設計，覆蓋了生活、商務、職場、旅游等各類場景，難易程度不同，對話內容極具系統(tǒng)性和進階性，方便任何層次的語言學習者找到適合自己的學習素材。

2.手機APP“英語流利說”輔助高職英語口語教學模式創(chuàng)新。針對當前高職英語口語教學現(xiàn)狀及歸因，本文試圖探討手機APP“英語流利說”從教學內容，課堂教學以及評價機制上對高職口語課堂的輔助。

（1）輔助教材?！坝⒄Z流利說”，作為一個龐大的口語學習資源庫，很大程度上彌補了當前教材的不足。其既豐富了教材中口語主題，在教材主題與深度不切合學生實際時做出替代，又在學習形式上變得生動力立體。因此，在手機APP“英語流利說”輔助口語教學的模式下，英語教師有必要在開課之初做好準備工作，通過讓學生注冊下載流利說，一方面初步測定學生的英語水平，另一方面讓學生熟悉該應用，結合自身興趣，列出所感興趣的話題。教師對該信息加以收集匯總，結合課本，綜合選定教學資源，即特定的情景語料。“英語流利說”很大程度上使得學生的口語學習變得生動化、立體化。

（2）輔助課堂學習。手機APP“英語流利說”輔助課堂口語教學可以使有限的口語教學時間得以高效利用。在具體實施階段，教師針對每單元或每次課的主題，給學生布置相關練習任務，組建學習交流群，學生課下單獨完成對話模仿與跟讀練習，闖關后打卡至學習群。課堂上，要求學生分組對所練習對話進行脫稿角色扮演，教師針對學生的詞匯，發(fā)音和跨文化知識進行指導。流利說平臺的語音識別技術對學生的跟讀進行實時評分，其中用顏色區(qū)分標準音與非標準音，闖關之后系統(tǒng)會給出一個綜合評分和評價報告。學生不僅可以通過這份報告自查問題，課堂上教師通過查看該報告可以對學生的問題及時強化點撥，針對共性問題進行講解。如此亦能增強學生的學習自信，反復練習則促進學生掌握語言技能。

（3）輔助口語教學評估。“英語流利說”可以從微觀和宏觀角度輔助英語口語教學評估。由于常規(guī)考試弱化口語部分，加之口語教學時間有限，且高職英語課堂多為中大班教學，教師僅憑一人之力難以對學生的口語水平以及學習提升情況做出綜合、準確、及時的評價。而借助手機APP“英語流利說”這一平臺，教師可以運用學習交流群，收集記錄學生的打卡情況，及時快速地掌握學生的練習情況，并通過制定表格和學生個人文件夾，根據(jù)平臺對于學生自學的打分和分析報告，加上學生課堂小組的展示成果，綜合系統(tǒng)記錄學生的學習過程與效果。由于該應用中的練習均為闖關活動，學生需嚴格按照提示完成每一關的學習方能打卡，因此對于學生學習的自主性也起到了有效的監(jiān)督。如此一來，口語學習成果無形中則成為學生期末形成性評價的一部分，并大大提升了評估的客觀性和有效性。除此之外，若將口語作為期末考試的一部分，該應用也可嘗試被作為一個有效的評測工具，大大輔助考評人員工作，提高準確度與效率。

三、結語

要充分利用“英語流利說”這一手機APP來輔助高職英語課堂，促進學生自學，離不開教師針對性的指導和系統(tǒng)合理的規(guī)劃安排，更離不開長期的堅持和跟蹤觀察。因此，期望借助該軟件輔助高職英語口語教學的提升，需要整合應用，教材，課堂規(guī)劃，以及評測方法等。

參考文獻：

[1]呂雙.“英語流利說”手機APP拓展大學英語口語學習的實證研究[J].福建廣播電視大學學報，2017（1）.