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        數(shù)學(xué)教學(xué),原來可以這么美
        ——鄉(xiāng)村教師“訪名?!被顒?dòng)有感

        2018-11-30 17:59:33符遠(yuǎn)軍
        關(guān)鍵詞:兒童素養(yǎng)數(shù)學(xué)

        ◎張 麗 符遠(yuǎn)軍

        (1.南漳縣武安鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué),湖北 襄陽 441500;2.南漳縣武安鎮(zhèn)初級中學(xué),湖北 襄陽 441500)

        2017年9月20日至29日,筆者有幸在這樣一個(gè)北半球開始鍍金的時(shí)節(jié),參加“國培計(jì)劃(2017)”——湖北省鄉(xiāng)村教師訪名校研修項(xiàng)目(小學(xué)數(shù)學(xué))的學(xué)習(xí),來到天下文樞的南京,為自己鍍上一層知識的光輝.

        南京,自古以來便是文人雅客不吝潑墨的繁華之地,這里有彩舟云淡,星河鷺起,這里有千里鶯啼,酒旗斜矗.這里的朱雀橋邊,烏衣巷口,門外樓頭,都曾有無數(shù)動(dòng)人的光影和千回百轉(zhuǎn)的柔情,似悠悠流淌的秦淮河水,靜謐流深.

        然而,我們這些“鄉(xiāng)下人”,在歷時(shí)十天的培訓(xùn)中,無暇欣賞文人墨客描繪的美景,卻一頭扎進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“大觀園”,聆聽了如張冬梅、王凌、張勇成、魏潔等特級教師的講座.在分享他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)之前,筆者以為數(shù)學(xué)教師的任務(wù),是要把數(shù)學(xué)知識教給學(xué)生,讓他們學(xué)會做題,考試能得到更多的分?jǐn)?shù).而聽了專家的課程分享之后,筆者認(rèn)為教師的責(zé)任重在教會學(xué)生思考,并且也認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索過程原來是這么的有趣.

        這次培訓(xùn),全省100名學(xué)員(其中南漳32人)參觀了南京市旭日景城小學(xué)、浦口區(qū)行知小學(xué)、南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)等3所小學(xué),聆聽了10位專家的講座,觀摩了4節(jié)現(xiàn)場課,并與南京特級教師和專家們一起評課,研課.十天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),筆者可是受益匪淺,不僅收獲了友誼,認(rèn)識了更多新的朋友,而且領(lǐng)略到很多教育大家的風(fēng)范;不僅學(xué)習(xí)了他們用語言表達(dá)出的教育方法和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識,更感受到他們的人格魅力.所謂言傳身教,筆者覺得這就是最好的詮釋.他們選擇教育,植根講臺,堅(jiān)持奮進(jìn),刻苦鉆研,真抓實(shí)干的匠人精神,讓筆者深受感動(dòng).

        南京市鼓樓區(qū)的課改理念是:為兒童的學(xué)習(xí).其中,強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是兒童和學(xué)習(xí).所謂兒童,便是強(qiáng)調(diào)以生為本,突顯兒童的主體位置.所謂學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)在課堂真發(fā)生.同時(shí)提出三個(gè)“看見”:看得見兒童,看得見兒童真正在學(xué)習(xí),看得見兒童真正在成長.

        數(shù)學(xué)素養(yǎng)的含義闡明:數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人在先天基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境,數(shù)學(xué)教育等影響,所獲得的數(shù)學(xué)知識技能,數(shù)學(xué)思想方法,數(shù)學(xué)能力,數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài).從這個(gè)含義中,我們可以歸納出以下幾點(diǎn):一、養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要形成積極的思維模式,具備一定的思維能力.二、數(shù)學(xué)思想方法包括證明,歸納,比較,抽象,遷移.三、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題,驗(yàn)證與修正,形成算法,推廣運(yùn)用的過程.

        反思我們之前所接受的,所施予的教育,只重視了怎么教,卻忽視了如何學(xué).作為教師,我們常常在課堂總結(jié)的時(shí)候問學(xué)生“今天我們學(xué)了什么?”這個(gè)問題側(cè)重于所學(xué)的知識,卻忽略了探究學(xué)習(xí)的過程.而應(yīng)當(dāng)問學(xué)生,我們這節(jié)課用到了什么方法,你是怎么學(xué)會這個(gè)知識的.只有學(xué)生學(xué)會方法,才能形成思維,才能提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),才能進(jìn)一步提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望,從而形成一個(gè)良性循環(huán).作為教師,我們常常抱怨學(xué)生“說多少遍都記不住”,其實(shí)是在于我們并沒有讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過程,教師只告訴了他一個(gè)結(jié)果,作為學(xué)生自己并不知道這個(gè)結(jié)果是怎么來的,為什么是這個(gè)樣子的.

        張勇成老師在基于學(xué)生核心素養(yǎng)上,進(jìn)一步提升思考提出:讓學(xué)習(xí)多發(fā)生一會兒.他通過對不同版本的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的對比,歸納得出,2002年版注重?cái)?shù)學(xué)的工具性,而2011版,立足教學(xué),走向教育,更注重人的發(fā)展.因此,學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程.除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索和合作交流,同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間,經(jīng)歷觀察,實(shí)驗(yàn),猜測,計(jì)算,推理,驗(yàn)證等活動(dòng)過程.因此,讓學(xué)習(xí)多發(fā)生一會兒,在具體操作中,應(yīng)當(dāng)做到:多體驗(yàn)一會兒,少講解些;多思考一會兒,少啟發(fā)一些;多探究一會兒,少引導(dǎo)一些;多反思一會兒,少告知一些.張勇成老師用自己豐富從教經(jīng)驗(yàn)中的真實(shí)案例,來跟我們一一細(xì)述,在這個(gè)過程中,我們不僅對他的才華和經(jīng)驗(yàn)敬佩,更被他的匠心和謙和所折服.

        子曰:己所不欲,勿施于人.每一位教師,也都曾是學(xué)生.身為教師時(shí),更應(yīng)感受到責(zé)任之重大.十個(gè)手指有長短,每名學(xué)生對知識的接受能力也千差萬別.因此,要接受差異,尊重差異,有的學(xué)生,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路上,走得慢一點(diǎn),但我們教師要做的,是培養(yǎng)他對學(xué)習(xí),對數(shù)學(xué)的興趣,千萬不要澆滅了他對于數(shù)學(xué)的興趣小火苗.在此感謝江蘇第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院,感謝國培,讓筆者和數(shù)學(xué)握手言和,并重新燃起了對數(shù)學(xué)的小火苗.

        經(jīng)過這次培訓(xùn),筆者深刻地認(rèn)識到自身的不足,我們過去在教學(xué)中的缺憾,在以后教學(xué)中需要不斷地學(xué)習(xí)和成長.南京之行,真正讓筆者體會到了,數(shù)學(xué)教學(xué)原來可以這么美!站在了巨人的肩膀上,走好今后的每一步,用所學(xué)的知識點(diǎn)亮更多的學(xué)生,不忘初心,砥礪前行!

        [1]柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2012(1):144-145.

        [2]張文蘭,李喆,員閣,等.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究[J].中國電化教育,2013(12):118-121.

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