◎朱小琴

(江蘇省揚(yáng)中市興隆中心小學(xué)，江蘇 揚(yáng)中 212200)

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾說(shuō)過(guò)：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一的最重要因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么.教師要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué).”只可惜，許多人把“已經(jīng)知道了什么”僅僅理解為學(xué)習(xí)者已有的學(xué)科知識(shí)，而把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐這一重要的課程資源視而不見(jiàn).小學(xué)生正處在思維比較活躍，對(duì)新事物充滿著好奇心的一個(gè)成長(zhǎng)階段，如果教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，不但可以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，而且還鍛煉了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力的，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果.那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓生活走進(jìn)課堂，煥發(fā)活力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討.

一、創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué).”陶行知先生也曾說(shuō)：“教育與生活是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西.”事實(shí)上，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，植根于生活，又運(yùn)用于生活，教師要善于尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題”，并激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.如，在“利息”一課的教學(xué)中，教師說(shuō)：“我家里有10 000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全.在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪名同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言.在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān).這樣教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)教師的參與又拉近了師生間的距離.

二、構(gòu)建生本課堂，開(kāi)展生活化課前研究

課前研究是生本課堂的一個(gè)標(biāo)志，沒(méi)有課前研究也就沒(méi)有了生本課堂，我們的生本課堂也就無(wú)從談起.在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，作為一線教師，對(duì)于課前小研究的設(shè)計(jì)和思考是備課的第一步，也是決定著生本課堂成敗的關(guān)鍵性環(huán)節(jié).教學(xué)“一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算”時(shí)，我充分利用學(xué)生生活中已有的購(gòu)物付款時(shí)“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了這樣一道生活情境題：小明的媽媽帶了136元錢去新華書店花99元買了一套書，作為送給小明的節(jié)日禮物，媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元？討論該題時(shí)，學(xué)生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元，再用36元加上找回的1元錢”，而這恰恰就是“湊整簡(jiǎn)算”的思想，原先不易被學(xué)生們所理解的“思想”由于其生活經(jīng)驗(yàn)的支撐得以主動(dòng)建構(gòu).

三、回歸“生活天地”，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教任何功課的目的是為了達(dá)到不需要教.即學(xué)生自己會(huì)學(xué)，學(xué)了會(huì)用，會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，光紙上談兵是沒(méi)有用的.數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情境中加以演練，會(huì)有利于實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣.現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的.我們可以將其引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動(dòng)中去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可以模擬超市購(gòu)物這一生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)“買賣東西”.通過(guò)識(shí)別商品、看標(biāo)價(jià)、付錢、找錢等活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)識(shí)別假幣，懂得要愛(ài)護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而也掌握了一定的生活技能.又如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上去模擬同時(shí)相向、同時(shí)同地反向、相遇、同地同向、追上等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)相遇問(wèn)題中常見(jiàn)的專用術(shù)語(yǔ)有了清晰的認(rèn)識(shí)后，理解和掌握算理，解法也就水到渠成了.這種模擬生活的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，體會(huì)到數(shù)學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，懂得了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，提高他們真正參與社會(huì)生活的能力.

四、拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力.如，在教學(xué)圓柱體的側(cè)面積一課時(shí)，就可采用直觀演示法、獨(dú)立操作法，讓學(xué)生自己利用手中的圓柱體模型去發(fā)現(xiàn)圓柱體的側(cè)面積公式.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，把圓柱體學(xué)具的紙殼展開(kāi)認(rèn)真觀察，討論十分熱烈.“經(jīng)過(guò)你的觀察，圓柱體的側(cè)面展開(kāi)后可能是什么形狀呢？”這個(gè)問(wèn)題一提出，立即激起了學(xué)生思維的浪花，啟迪了他們的創(chuàng)造意識(shí)，有的說(shuō)“是長(zhǎng)方形”；有的說(shuō)“如果圓柱的底周長(zhǎng)和高相等，側(cè)面展開(kāi)就是一個(gè)正方形”；還有的說(shuō)“如果沿圓柱體側(cè)面的高斜著切開(kāi)，可能是平行四邊形”……教師對(duì)學(xué)生的回答加以肯定后，又引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的結(jié)論：無(wú)論圓柱體側(cè)面展開(kāi)后是什么形狀，它的側(cè)面積都等于底面周長(zhǎng)乘高(側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高).這樣，通過(guò)教師的直觀演示、學(xué)生的動(dòng)手操作將原本抽象、枯燥的問(wèn)題具體化、形象化，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起其濃厚的興趣，啟迪他們的創(chuàng)新意識(shí).

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型.隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會(huì)慢慢地被教師自覺(jué)地執(zhí)行.正如數(shù)學(xué)巨匠康托爾所說(shuō)：“數(shù)學(xué)的精髓在于自由.”教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動(dòng)中更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活.