王文杰

（湖北省洪湖市第一中學(xué)，湖北 洪湖 433200）

高三地理復(fù)習(xí)的內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在多本教材中。學(xué)生往往是學(xué)了新的，忘了舊的。究竟如何搞好高三的地理復(fù)習(xí)，是每個(gè)老師都要面臨的問題。下面結(jié)合高三復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的一些做法和心得體會(huì)，

1 不要死記硬背知識(shí)碎片

這里的知識(shí)碎片，是指地理學(xué)科的重要的地理事物、基本概念、基本原理和基本規(guī)律、基本的觀念和結(jié)論。它們基本上能夠體現(xiàn)地理學(xué)科的功能、能夠形成再生知識(shí)。它們與生活、生產(chǎn)緊密相關(guān)，并且是經(jīng)常要考的內(nèi)容。學(xué)習(xí)地理知識(shí)，若以一定的地理事實(shí)材料為基礎(chǔ)，容易幫我學(xué)生形成地理概念，認(rèn)識(shí)地理規(guī)律和地理原理。對(duì)于上述基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不要死記硬背，而是要深入理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用。地理考試試題可能會(huì)通過大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的學(xué)科綜合能力。但是萬變不離其宗，其考查的落腳點(diǎn)依然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，我們必須將這些基礎(chǔ)知識(shí)理解與識(shí)記，并熟悉各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成自己的知識(shí)體系。

2 強(qiáng)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺

強(qiáng)化訓(xùn)練，并不是采用過去的題海策略，要精選習(xí)題，精講精練。在進(jìn)行高中地理復(fù)習(xí)的時(shí)候，做一定量的習(xí)題還是有必要的，這些題目不是一味的同等難度，而是要有一定的梯度，以便更好的為學(xué)生提供查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。例如，在對(duì)光照?qǐng)D型的題目進(jìn)行考察計(jì)算時(shí)，學(xué)生會(huì)在計(jì)算時(shí)感到無從下手，那就說明該學(xué)生對(duì)太陽日出和日落方向的知識(shí)點(diǎn)有所不了解，如果學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上仍不能解題，說明，該學(xué)生在知識(shí)遷移能力上有待提高，不僅是光照?qǐng)D型題，就是簡(jiǎn)單的洋流流向的考察題都能很明顯的揭露出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的熟練程度。高中地理教師在學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，不妨采用這種強(qiáng)化訓(xùn)練的方法幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以更好的提高教學(xué)成效。

3 重視插圖，學(xué)會(huì)用圖示進(jìn)行復(fù)習(xí)

課本當(dāng)中的插圖是復(fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注的另一個(gè)重要內(nèi)容。插圖與文字相輔相成，不可分割。每幅圖都十分的直觀、簡(jiǎn)潔和鮮明，并且包括了豐富的知識(shí)。通過對(duì)插圖進(jìn)行閱讀，能夠得到很多知識(shí)信息，也可以聯(lián)想到許多相關(guān)知識(shí)。例如在看“世界人口的分布”圖時(shí)，就可以了解到世界人口分布很不均勻，有的地方稠密、有的地方稀疏，這就表明本地區(qū)的人口密度越大；而地圖上有多種深淺不同的顏色，說明人口分布不均勻等等信息。所以，重視插圖，學(xué)會(huì)從插圖當(dāng)中獲取信息，是學(xué)好地理、做好地理復(fù)習(xí)的必不可忽視的方面。同事，還可以通過復(fù)合圖去表象抓實(shí)質(zhì)，例如褶皺與斷層構(gòu)造剖面圖，就可以從地質(zhì)構(gòu)造上看屬背斜的；從地形上看屬外力作用而成的山嶺等。這樣，就可以防止被表象所迷惑，抓住地理事物結(jié)構(gòu)演變的實(shí)質(zhì)。

4 重新構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此而帶來的直接危害是降低了知識(shí)的智力價(jià)值，使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的可靠基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在對(duì)知識(shí)整理加工的過程中，可以伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個(gè)過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深對(duì)知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。

5 聯(lián)系生活實(shí)際，提高知識(shí)遷移和擴(kuò)展的能力

地理學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，還是用知識(shí)服務(wù)于生活，高中地理中學(xué)習(xí)到的許多知識(shí)，都能夠在現(xiàn)實(shí)生活中加以應(yīng)用。例如，夏季日出東北，日落西北，冬季日出東南，日落西南；世界各地時(shí)差現(xiàn)象的產(chǎn)生；洋流的冷暖會(huì)影響沿海陸地的氣候；冷暖交匯的洋流會(huì)帶動(dòng)漁場(chǎng)的發(fā)展；阿根廷潘帕斯草原的畜牧業(yè)發(fā)展興盛的重要原因?？梢姡澜缟系脑S多問題都可以通過高中地理知識(shí)完美解答，所以，為了不遺忘所學(xué)過的地理知識(shí)和學(xué)會(huì)用擴(kuò)展的思維思考問題，高中地理教師要在日常的授課過程中引導(dǎo)學(xué)生用地理知識(shí)解答現(xiàn)有的天氣或天文現(xiàn)象。例如，教師可以在課堂上通過詢問學(xué)生“為什么中國南方的房子大都是坐北朝南的方位？用地理知識(shí)詳述其中的原理”，教師如果在日常授課中就時(shí)常這樣培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和擴(kuò)展能力，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率會(huì)相較提高很多。

總之，對(duì)于高中地理的復(fù)習(xí)，從原理、概念開始復(fù)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)的總結(jié)，反復(fù)記憶，并且在記憶的同時(shí)消化和理解知識(shí)，然后綜合運(yùn)用這些知識(shí)歸納地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性等，了解其共性與個(gè)性的問題。高中地理的復(fù)習(xí)，是知識(shí)記憶并不斷運(yùn)用的反復(fù)過程。所以要想復(fù)習(xí)好地理這一學(xué)科，就要不斷的重復(fù)進(jìn)行，并且要從點(diǎn)滴累積，持之以恒。