楊玉林

（山東協(xié)和學(xué)院，250200）

引言

在當(dāng)前的高校管理各種當(dāng)中，教學(xué)管理與學(xué)生管理之間體現(xiàn)出一種相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系，但從高校的實(shí)際管理情況來(lái)看，不少高校都會(huì)將原屬于教學(xué)管理的工作，授權(quán)給交由學(xué)生管理來(lái)完成，這就會(huì)必然導(dǎo)致兩項(xiàng)工作之間產(chǎn)生權(quán)屬不明的狀況，未能使兩種管理方式有效地形成管理合力。也未能體現(xiàn)出校教學(xué)管理和學(xué)生管理之間的協(xié)調(diào)性，難以有效地提升管理效率與管理質(zhì)量。因此，必須要處理好大學(xué)管理和學(xué)生管理之間的關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生工作健康有序的開展。

1 大學(xué)教學(xué)管理和學(xué)生管理不協(xié)調(diào)的問(wèn)題體現(xiàn)

通常而言，不少高校在開展教學(xué)管理和學(xué)生管理工作的過(guò)程當(dāng)中，兩種管理工作都會(huì)無(wú)可避免的存在一定矛盾，而相關(guān)的管理部門，未能有效地履行好自身的管理職責(zé)，未能展現(xiàn)出兩種管理工作的相互促進(jìn)、共同發(fā)展的的重要性，就會(huì)直接影響到學(xué)校管理工作的有序開展。如果僅僅是依賴于一個(gè)部門，就較難保確保管理工作當(dāng)中全面性，因此，在進(jìn)行管理時(shí)，大都會(huì)因?yàn)楦鱾€(gè)部門之間未能進(jìn)行影響到配合與銜接，而導(dǎo)致學(xué)校管理與學(xué)生管理之間產(chǎn)生了不協(xié)調(diào)。而兩種管理當(dāng)中的不協(xié)調(diào)問(wèn)題，重點(diǎn)集中在學(xué)籍管理，學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)運(yùn)行管理等三個(gè)方面。由于在這三個(gè)方面集中體現(xiàn)出教學(xué)管理和學(xué)生管理的不協(xié)調(diào)性，就會(huì)對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)管理工作造成影響，難以促進(jìn)學(xué)校管理工作的可持續(xù)性發(fā)展。

2 高校教學(xué)管理和學(xué)生管理協(xié)調(diào)的策略

2.1 進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理部門和學(xué)生管理部門之間的聯(lián)系

對(duì)于高校的整體性管理而言，教學(xué)管理部門必須做好管理引領(lǐng)的重要作用，并要充分立足于學(xué)校的整體管理的視角朗看待自身工作當(dāng)中所存在的不足之處，教學(xué)管理部門和學(xué)生管理部門之間必須加強(qiáng)雙方的交流與溝通，并進(jìn)行緊密配合，適時(shí)的了解學(xué)生管理部門在管理工作當(dāng)中所存在的問(wèn)題，并要深入的分析與研究教學(xué)管理與學(xué)生管理之間所存在的不協(xié)調(diào)問(wèn)題，高校必須注重這兩個(gè)管理部門之間的緊密聯(lián)系，在具體的工作當(dāng)中，兩個(gè)部門應(yīng)相互配合，有效地消除因?yàn)閮蓚€(gè)部門之間的不協(xié)調(diào)而導(dǎo)致出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。

2.2 構(gòu)建起教學(xué)管理與學(xué)生管理之間的工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制

學(xué)校的管理層必須充分發(fā)揮出自身領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)的作用，高度重視兩個(gè)管理部門在工作導(dǎo)致所出現(xiàn)的問(wèn)題。充分認(rèn)知與了解兩個(gè)管理部門之間的工作目標(biāo)與工作任務(wù)，理順兩個(gè)管理部門之間的整體協(xié)調(diào)工作，構(gòu)建起教學(xué)管理與學(xué)生管理之間的工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使之能夠真正的形成工作合力，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)必須做好兩個(gè)管理部門日常的協(xié)調(diào)配合的工作，強(qiáng)化雙方的交流與溝通工作。依據(jù)學(xué)校管理工作的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)管理部門和學(xué)生管理部門必須科學(xué)合理的制定出一個(gè)一致的工作方案。并做好工作目標(biāo)與工作任務(wù)的劃分，對(duì)于兩個(gè)管理部門而言，不僅僅有工作分工，還有工作協(xié)作，這樣才能讓兩個(gè)職能管理部門緊密合作，充分發(fā)揮出兩者之間的工作合力，從而有效地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)。

2.3 將學(xué)校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互融合

在高校管理工作導(dǎo)致，學(xué)校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是緊密聯(lián)系的兩項(xiàng)重要的工作，學(xué)校必須高度重視這兩項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，教務(wù)管理部門與下述管理部門在推進(jìn)管理工作的過(guò)程導(dǎo)致，必須將教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互融合，使之形成一個(gè)統(tǒng)一體。建立健全相應(yīng)的管理機(jī)制，對(duì)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)工作要常抓不懈，有效地構(gòu)建起學(xué)校的良好學(xué)風(fēng)與校風(fēng)。學(xué)校還必須依據(jù)輔導(dǎo)員工作職責(zé)、任課教師和工作職責(zé)，來(lái)建立起工作聯(lián)動(dòng)與協(xié)調(diào)機(jī)制，建立健全相關(guān)的管理制度，促進(jìn)兩者之間的交流與合作。例如，教師可將學(xué)生的課堂考勤情況通報(bào)給輔導(dǎo)員，讓輔導(dǎo)員行之有效的進(jìn)行學(xué)生的管理工作。輔導(dǎo)員在日常工作導(dǎo)致，也必須認(rèn)真記錄學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，并與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，讓家長(zhǎng)有效地認(rèn)知與了解學(xué)生在校期間的實(shí)際情況。在輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)之間的緊密聯(lián)系、共同配合下，來(lái)對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的教育，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康的成長(zhǎng)。從而讓教學(xué)管理工作與學(xué)生管理工作真正的融合為一體。

2.4 充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員、青年專職教師的重要的管理作用

在高校導(dǎo)致，青年專職教師通常是負(fù)責(zé)教學(xué)工作，而輔導(dǎo)員是專職負(fù)責(zé)學(xué)生管理，而想要讓高校輔導(dǎo)員與青年專職教師共同發(fā)揮出兩者之間的重要作用，就要讓教學(xué)管理部門與學(xué)生管理部門的工作人員相互進(jìn)行交流與溝通，認(rèn)知與了解對(duì)方的工作職責(zé)與工作內(nèi)容，如此一來(lái)，才能真正的發(fā)揮出兩者之間的協(xié)調(diào)共進(jìn)的重要作用。學(xué)校可安排青年專職教師協(xié)助班主任開展班級(jí)管理工作，輔導(dǎo)員也可在不影響本職工作的前提下來(lái)?yè)?dān)任教學(xué)工作，使輔導(dǎo)員也能夠懂得教學(xué)工作，從而使得教學(xué)管理和學(xué)生管理工作獲得最佳的管理效果，有效地促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的高校整體管理工作當(dāng)中，學(xué)校的教學(xué)管理工作和學(xué)生管理工作之間是緊密聯(lián)系、相互協(xié)進(jìn)的，因此，學(xué)校必須做好這兩個(gè)管理職能部門的工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分立足于以生為本的原則，推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生管理工作，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)管理工作的可持續(xù)性發(fā)展。