楊 婧

初中英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)方面的要求：說話或朗讀時(shí),語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確；用英語(yǔ)交流時(shí)用語(yǔ)恰當(dāng)，語(yǔ)法正確，符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣；用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)流利順暢，內(nèi)容充實(shí)，前后邏輯清楚?？谡Z(yǔ)是英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不但能促進(jìn)聽力發(fā)展，而且能提高閱讀和寫作能力。然而在日常教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生抱怨，已經(jīng)花了很多時(shí)間背單詞，但開口講英語(yǔ)時(shí)，腦子依然一片空白，無法開口。靜心反思，“始作俑者”就是我們的教學(xué)思想和方法。我通過對(duì)所在學(xué)?？谡Z(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和成因的分析，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法和提高學(xué)生口語(yǔ)能力的新途徑進(jìn)行了探索。

一、初中生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀

首先，針對(duì)所在學(xué)校日?？谡Z(yǔ)教學(xué)狀況，我自編問卷，對(duì)初中120名學(xué)生和15位教師進(jìn)行調(diào)查，并隨堂聽課12個(gè)班級(jí)，課后與60位同學(xué)進(jìn)行面談，旨在了解真實(shí)情況，以便采取相應(yīng)對(duì)策，幫助學(xué)生有效地提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。問卷及所訪談學(xué)生來自不同年級(jí)和班級(jí)。

調(diào)查結(jié)果顯示，只有34.2%的學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較重要，大部分學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)說得好或差并不影響英語(yǔ)總成績(jī)，不影響升學(xué)考試。68%的教師上課只注重講解知識(shí)點(diǎn)，趕進(jìn)度，沒有花費(fèi)足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，特別是初三畢業(yè)班。只有19.2%的學(xué)生表示說英語(yǔ)時(shí)很自信。84.2%的學(xué)生希望教師能組織學(xué)生開展課內(nèi)外口語(yǔ)交際活動(dòng)。57.5%的學(xué)生認(rèn)為自己的讀、寫能力比說好，62.5%的學(xué)生表示聽的能力比說好。隨堂聽課中還發(fā)現(xiàn)，大部分七年級(jí)學(xué)生都是踴躍發(fā)言,八年級(jí)有一些，九年級(jí)僅剩幾個(gè)。

總而言之，課堂上學(xué)生說的空間和時(shí)間不足，活動(dòng)形式較為單調(diào)。英語(yǔ)課成了講解課、練習(xí)課。僅有的口語(yǔ)活動(dòng)就是讀書和背書。特別是進(jìn)入九年級(jí)后，考試、練習(xí)大量增多，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力只停留在原來的水平，甚至有所下降，這樣的結(jié)果令人擔(dān)憂。

二、影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的成因分析

1.語(yǔ)音不準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)生開口難。語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本要素，提高口語(yǔ)首先要過語(yǔ)音關(guān)。許多學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，嚴(yán)重影響口語(yǔ)表達(dá)。有些學(xué)生對(duì)發(fā)音規(guī)則不了解，經(jīng)常想當(dāng)然地發(fā)音，對(duì)連讀、弱讀、重讀、爆破音、重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變化，更是無所適從。

2.詞匯量不足讓學(xué)生詞不達(dá)意?？谡Z(yǔ)表達(dá)是用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的過程。表達(dá)遇到詞匯短缺就如同巧婦難為無米之炊，即使有深刻的見解也難以表達(dá)。

3.語(yǔ)法基礎(chǔ)差影響表達(dá)效果。語(yǔ)法規(guī)則是正確組織語(yǔ)句的必要條件，比如正確表達(dá)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，動(dòng)作的執(zhí)行者、承受者以及條件是虛擬還是事實(shí)等，都需要具備一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)。

4.缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境。在實(shí)際生活和教學(xué)中，英語(yǔ)只是外語(yǔ)。即使在英語(yǔ)課上，因?yàn)榕聦W(xué)生聽不懂，教師還是會(huì)經(jīng)常用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生也怕說錯(cuò)被笑話，有畏懼心理。用英語(yǔ)表達(dá)容易成為英語(yǔ)教學(xué)中的“荒漠地帶”。

三、關(guān)于有效開展口語(yǔ)活動(dòng)的幾點(diǎn)嘗試

針對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的問題，我在日常教學(xué)中嘗試從以下幾個(gè)方面入手：

1.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

王守仁曾提出：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！北娝苤?，興趣是最好的老師。為了讓班級(jí)里口語(yǔ)薄弱的學(xué)生開口，課后我對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，課上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們體驗(yàn)“成功”。比如，事先訓(xùn)練他們練習(xí)一組對(duì)話，等他們能用標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，讓他們?cè)诎嗉?jí)表演。這樣的方法非常有效，很多學(xué)生在表演之后不再缺乏自信，而是爭(zhēng)取機(jī)會(huì)主動(dòng)表達(dá)。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師鼓勵(lì)并輔導(dǎo)他們報(bào)名參加省、市、縣各級(jí)的英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽，準(zhǔn)備參賽的過程是學(xué)習(xí)，也是提高。

2.用純正的原聲影響學(xué)生發(fā)音。

除了要求學(xué)生模仿課文錄音之外，我從網(wǎng)上下載了很多相當(dāng)于初中英語(yǔ)水平的歌曲、動(dòng)畫片的片段，還有課外閱讀書籍同步聲音文件，經(jīng)過篩選后在課上放給學(xué)生模仿，也鼓勵(lì)學(xué)生課后模仿并進(jìn)行錄音交流、展示。經(jīng)過一段時(shí)間反復(fù)練習(xí)后，有的學(xué)生能流利朗讀課文，有的可以獨(dú)唱英語(yǔ)歌曲，有的能為電影片段配音。學(xué)生們?cè)谔岣邔W(xué)習(xí)口語(yǔ)積極性的同時(shí)也收獲了純正的發(fā)音。

3.開展小組活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生得到口語(yǔ)能力的提升。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，我選擇和學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際相關(guān)的話題，對(duì)不同的學(xué)生分層次提出要求，讓每個(gè)學(xué)生都參與到話題討論中。比如在“Is it good or bad to play video games in spare time?”的討論中，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，通過分工合作來完成討論。簡(jiǎn)單的任務(wù)是講述自己或者他人玩游戲的經(jīng)歷，中等難度的任務(wù)是分析玩游戲帶來的不良影響，難度更大一點(diǎn)的任務(wù)是提出解決的建議。最難的任務(wù)是代表小組匯報(bào)。這樣每個(gè)人都有事做，有話說，人人都能享受學(xué)習(xí)口語(yǔ)的樂趣。

4.將口語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的方法是運(yùn)用語(yǔ)言，我借鑒了魯子問教授的詞匯學(xué)習(xí)韻句的課例，把語(yǔ)音教學(xué)融入兒歌誦讀中，因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)境，記憶字母組合、發(fā)音規(guī)則不再枯燥，不再抽象。我還帶領(lǐng)學(xué)生們有計(jì)劃地閱讀課外書籍，讓他們復(fù)述故事，表演情景劇。在豐富多彩的口語(yǔ)活動(dòng)中，借助反復(fù)應(yīng)用語(yǔ)言的實(shí)踐，學(xué)生們的詞匯量增加了，語(yǔ)法水平也明顯提高。

以譯林版牛津英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Wel?come to our school的教學(xué)為例，school life就是一個(gè)很不錯(cuò)的主題，學(xué)生通過Reading版塊的學(xué)習(xí)，積累了和校園生活相關(guān)的單詞、短語(yǔ)和句式。我又給同學(xué)們補(bǔ)充了英語(yǔ)詩(shī)歌創(chuàng)作的基本要求，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求各小組合力創(chuàng)作一首以O(shè)ur School為主題的詩(shī)歌，并組織了原創(chuàng)詩(shī)歌朗誦比賽，還請(qǐng)同年級(jí)的英語(yǔ)教師來打分。比賽的基本要求是小組全體成員集體朗誦，詩(shī)歌內(nèi)容用PPT呈現(xiàn)。學(xué)生們積極性很高，在創(chuàng)作過程中不同層次的學(xué)生都有很大的收獲：學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用詞匯造句，更鍛煉了口語(yǔ)能力，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

以上是我在口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試。我深知，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，作為英語(yǔ)教師，不能急功近利，需要學(xué)習(xí)，思考，實(shí)踐和堅(jiān)持。只要教師能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的交際氛圍和讓學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)，并適時(shí)適度加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，口語(yǔ)教學(xué)不僅會(huì)深受學(xué)生的喜愛，而且一定能讓學(xué)生終身受益。