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改革開放和工業(yè)化、信息化進(jìn)程的加快，催生了數(shù)量龐大的流動(dòng)兒童群體。筆者所在的學(xué)校處于城鄉(xiāng)接合部的國(guó)家級(jí)開發(fā)區(qū)，流動(dòng)兒童大量匯集于此。他們來源廣泛，家庭背景復(fù)雜。對(duì)這一特殊群體的關(guān)注與研究成為學(xué)校一項(xiàng)重要的常態(tài)工作，我們努力在持續(xù)不斷的研究和實(shí)踐中提升對(duì)流動(dòng)兒童教育的質(zhì)量。

分享陽(yáng)光：優(yōu)化改善流動(dòng)兒童的成長(zhǎng)生態(tài)

流動(dòng)兒童的成長(zhǎng)處于一個(gè)內(nèi)外關(guān)聯(lián)、橫向交錯(cuò)的復(fù)雜系統(tǒng)之中，應(yīng)以學(xué)校為發(fā)力點(diǎn)，努力做好學(xué)校內(nèi)部的環(huán)境優(yōu)化，積極推動(dòng)以學(xué)校為鏈接點(diǎn)的外部環(huán)境的優(yōu)化改善。

一是積極創(chuàng)建四海包容、和諧平等的校園文化。學(xué)校文化的基本定位要走出小農(nóng)思想的束縛，體現(xiàn)包容四海的胸懷。在制度制定、輿論導(dǎo)向上引導(dǎo)融合共進(jìn)、合作進(jìn)步。尤其是制度文化，要圍繞對(duì)流動(dòng)兒童核心利益的保護(hù)來建構(gòu)，以執(zhí)行制度的形式保護(hù)流動(dòng)兒童對(duì)于各項(xiàng)核心利益的平等參與權(quán)。在班科任老師的培訓(xùn)上，要體現(xiàn)對(duì)流動(dòng)兒童教育的重視。突出對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)政策制度執(zhí)行的培訓(xùn)工作，重視對(duì)教師與家長(zhǎng)溝通能力的培訓(xùn)，開展對(duì)流動(dòng)兒童相關(guān)問題解決的專題培訓(xùn)，配合進(jìn)行情緒管理能力的訓(xùn)練以及指導(dǎo)學(xué)生能力的訓(xùn)練等，全面落實(shí)教師對(duì)流動(dòng)兒童進(jìn)行有效教育的意識(shí)培養(yǎng)和能力提升。在具體相關(guān)的操作性技能方面，注重開展專題研討，形成全員參與的良好氛圍。

二是有效引領(lǐng)積極互動(dòng)、與時(shí)俱進(jìn)的家庭教育。學(xué)校在引領(lǐng)家庭教育方面要重點(diǎn)在形成常態(tài)、溝通共識(shí)、優(yōu)化方法上下功夫。形成常態(tài)，讓家長(zhǎng)養(yǎng)成持之以恒的教育習(xí)慣，保持對(duì)子女的常態(tài)化監(jiān)控和教育；溝通共識(shí)，通過各種途徑促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間、家長(zhǎng)與子女之間及時(shí)溝通，達(dá)成共識(shí)，形成良好習(xí)慣；優(yōu)化方法，學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)圍繞“適切”的要求，在學(xué)習(xí)各類方法的基礎(chǔ)上，通過智慧的優(yōu)化，積極尋找適合自己子女的教育方法，形成獨(dú)有的教育方法體系。

三是推動(dòng)創(chuàng)設(shè)認(rèn)同融合、四位一體的社區(qū)氛圍。兒童、學(xué)校、家庭、社區(qū)四者之間要形成共贏互助體系，即實(shí)現(xiàn)信息互通、責(zé)任互補(bǔ)、行動(dòng)互動(dòng)。學(xué)校作為集智型主體，要充分發(fā)揮內(nèi)在的引領(lǐng)作用。在教育主題的安排上，體現(xiàn)常規(guī)主題與應(yīng)景主題的結(jié)合，以形成促進(jìn)常態(tài)教育素養(yǎng)的養(yǎng)成與問題解決體系的臨時(shí)建構(gòu)相結(jié)合的引領(lǐng)思路。在教育節(jié)奏的把握上，要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的年齡特征、心理發(fā)展的一般性特征來進(jìn)行，具體可以通過一系列的社會(huì)化活動(dòng)來促進(jìn)深層次的認(rèn)同與融合，如開展社區(qū)親子閱讀交流、尋訪身邊最美人物、城市家園游學(xué)活動(dòng)等，讓流動(dòng)兒童在多姿多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中強(qiáng)化群體認(rèn)同。

成就夢(mèng)想：合力增長(zhǎng)流動(dòng)兒童的成長(zhǎng)自信

流動(dòng)兒童在異鄉(xiāng)獲得健康成長(zhǎng)的核心是建立自身的成長(zhǎng)自信。因此，學(xué)校在確立學(xué)業(yè)目標(biāo)的同時(shí)，要將建立流動(dòng)兒童的成長(zhǎng)自信作為教育的核心目標(biāo)。流動(dòng)兒童的成長(zhǎng)自信首先來源于兒童自身的身份認(rèn)同。因此，在平時(shí)的各類教育教學(xué)活動(dòng)中要注意強(qiáng)化流動(dòng)兒童的在場(chǎng)感、參與感，注意讓他們立于社區(qū)和學(xué)校教育現(xiàn)場(chǎng)的中心。為此，我們采用校社聯(lián)動(dòng)的思路策劃了家庭成就攝影展活動(dòng)，社區(qū)牽頭集中展示流動(dòng)兒童父母參與當(dāng)?shù)亻_發(fā)建設(shè)的場(chǎng)景照片，引發(fā)全社會(huì)的認(rèn)同。通過廣泛宣傳流動(dòng)兒童父母的建設(shè)成就，間接增長(zhǎng)流動(dòng)兒童自身的成長(zhǎng)自信。

流動(dòng)兒童的有效教育是一個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期工程，需要多方面統(tǒng)籌協(xié)作、持續(xù)發(fā)力。城鄉(xiāng)文化的互動(dòng)融合應(yīng)當(dāng)成為時(shí)代發(fā)展的重要主題，而讓流動(dòng)兒童分享陽(yáng)光、互助共融，促進(jìn)他們的健康快樂成長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)成為我們共同的教育追求。