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校長應(yīng)當是教師的榜樣，一個好校長能造就一所好學校?！安幌氘斣獛浀氖勘皇呛檬勘保栌眠@句話，我想說：在一定程度上，不想成為教育家的校長也不是一個好校長。時代呼喚“教育家辦教育”，無疑指出了每位校長應(yīng)具備的專業(yè)操守和職業(yè)追求。

本年度，筆者參加了校長津沽論壇，在現(xiàn)場聆聽了名校長們的發(fā)言并參與了互動，真切地感受到校長必須站在學校發(fā)展的文化自覺與創(chuàng)新的角度，樹立起自己鮮明的教育價值觀。只有對教育有自己獨特的理解，才能真正地推進、引領(lǐng)學校的發(fā)展。也就是說，優(yōu)秀校長有一個共同的屬性，那就是有教育家的情懷和渴望成為教育家的追求。

那么，新時代的教育家應(yīng)具有怎樣的情懷、具備怎樣的素質(zhì)呢？我嘗試著為教育家畫像：

教育家要善言、敢言。他具有針砭時弊的勇氣，注定他也許要在非議中成長。他善于堅守，并耐得住堅守的寂寞。他有一個獲得成功的最值得信賴的“助手”，那就是時間，他相信時間會證明一切。

教育家要精神獨立，不媚求于他人，學會客觀地審視與對話。他征服世人的不是頭頂上的光環(huán)，而是立于時代前沿的思想和召喚力，是自己獨特的見解與批判精神。

教育家要出世更要入世，他在出世中成就自我，在入世中成就教育。在這一出一入之間，精神的自由成為他脫離束縛、迸發(fā)新思想的重要條件，他也似乎是天生的表達者和“游說者”。他會為人類留下豐富的著作和生動的教育故事，引領(lǐng)人們不斷前行，因此有人把他們喻為燈塔。

教育家是了解學生又不把學生看透的人，他的心中總有希望，他總給學生的改變留有機會。他善于把自己的真誠和無比的親和力融入學生的成長故事之中，將結(jié)局引向美好。

教育家不是簡單地去改變他人的行為，而是重在改善他人的心智模式，引領(lǐng)他人在共同愿景的描繪中實現(xiàn)個人愿景。

教育家應(yīng)是智者、行者和“布道者”。他一定要有激情，要有冷靜的思考更要有一種莫名的沖動。

時代呼喚教育家，教育家屬于時代。不是每個人都能成為教育家，但每一個校長都應(yīng)有成為教育家的夢想，不斷去追求教育家的情懷。