陜西省延安市宜川縣第二小學(xué) 張曉龍

我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累?！鞭r(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等條件的制約，加上幼兒教育落后于縣城教育，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，部分學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，讓老師感覺(jué)這些孩子比較難管理，紀(jì)律差，習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。特別是數(shù)學(xué)作業(yè)和練習(xí)擦擦寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)擦擦，字跡潦草不堪，甚至數(shù)據(jù)連在一起，有的豎式書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，數(shù)位對(duì)不齊等等。這些讓老師很頭疼，沒(méi)有好的心情，談何上好課？因此我認(rèn)為要打造一節(jié)精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就得從改變學(xué)生日常習(xí)慣入手，堅(jiān)持不懈，必能讓你看到驚喜的效果。具體做法如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

1.規(guī)范書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字。每節(jié)數(shù)學(xué)課前，我都讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)好這十個(gè)數(shù)字以及年月日再上課。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，原來(lái)班上將0寫(xiě)成6的,7寫(xiě)成1的，8寫(xiě)成3的學(xué)生沒(méi)有了，學(xué)生寫(xiě)出的數(shù)字也越來(lái)越規(guī)范了，錯(cuò)誤也減少了。

2.規(guī)范作圖要求。畫(huà)圖劃線要正確使用直尺。“＝”兩條線一定要平行且相等，對(duì)能用尺子寫(xiě)等號(hào)的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)。畫(huà)角或畫(huà)分?jǐn)?shù)線一定要用直尺。

3.規(guī)范審題及做題步驟。審題時(shí)要做到：一看（看清題中的數(shù)字和符號(hào)）、二畫(huà)（在題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步）、三想（什么時(shí)候用口算，什么時(shí)候用筆算）、四算（認(rèn)真動(dòng)筆計(jì)算）。動(dòng)筆計(jì)算做到不潦草、不涂改、不粘貼。應(yīng)用題做到回答結(jié)論話要說(shuō)完整，不說(shuō)半截話。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂發(fā)言的習(xí)慣

新課改要求學(xué)生做課堂真正的主人，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。這就要求老師要敢于把課堂還給學(xué)生，不做一言堂，滿堂灌。何況有些學(xué)生在校外參加了補(bǔ)課班，可能這節(jié)知識(shí)老師已講過(guò)了，或者學(xué)生在網(wǎng)上已經(jīng)學(xué)過(guò)了，這時(shí)我們老師的精力更應(yīng)該由知識(shí)的傳授變成精心組織課堂了。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，比較愛(ài)聽(tīng)故事。例如，我在教 “最小公倍數(shù)”時(shí)這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境：先給他們講了一個(gè)故事：從前，在一個(gè)大森林里住著一大一小兩個(gè)獵人，有一年，他們?cè)?月1日起開(kāi)始打獵，并且每人給自己定了一條規(guī)矩，老獵人連續(xù)打4天休息一天，年輕獵人連續(xù)打五天休息一天，有一位路遠(yuǎn)的朋友想在他們一起休息的日子去看他們，他不知道選哪個(gè)日子去才能同時(shí)碰到他們倆，同學(xué)們，你們能幫他選一選嗎？有趣的故事，有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生們積極發(fā)言，發(fā)表各自的見(jiàn)解。我想可以把課堂內(nèi)容看作商品，老師的課堂情景設(shè)計(jì)是包裝，包裝的效果直接影響著學(xué)生對(duì)商品的接受度。學(xué)生課堂能否積極發(fā)言考驗(yàn)著我們每一位老師的教學(xué)智慧。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的概念不是很多，法則、運(yùn)算不是很難，但是我還是要求學(xué)生在課堂中把好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三關(guān)，即 “概念關(guān)”“法則關(guān)”“運(yùn)算關(guān)”。

1.“概念關(guān)”：由于小學(xué)生的記憶能力好，先告訴學(xué)生們數(shù)學(xué)概念的語(yǔ)言都是經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)家反復(fù)思考定下來(lái)的，每個(gè)字都經(jīng)歷了反復(fù)推敲，對(duì)于每個(gè)概念中的每一個(gè)字，都要求學(xué)生記下來(lái)，不準(zhǔn)多字和少字，再通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)去理解和掌握。對(duì)背得好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣讓學(xué)生去認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

2.“法則關(guān)”：告訴同學(xué)們數(shù)學(xué)運(yùn)算法則是前人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是為我們更好地學(xué)習(xí)提供方便的，對(duì)我們提高運(yùn)算的準(zhǔn)確性和運(yùn)算速度都是不可或缺的。在課堂上，我曾出示了兩個(gè)打亂的三階魔方，在班里找了一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，讓他挑一個(gè)去還原，結(jié)果這個(gè)同學(xué)不負(fù)眾望，還原了一個(gè)面。接下來(lái)，我告訴同學(xué)們：這位同學(xué)之所以只還原了一個(gè)面，而不是整個(gè)魔方，是因?yàn)檫@位學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)魔方，沒(méi)有掌握魔方的還原公式。在這位學(xué)生學(xué)習(xí)了這些公式并熟練應(yīng)用后，將會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)還原魔方。可見(jiàn)公式是多么重要。

3.“運(yùn)算關(guān)”：小學(xué)數(shù)學(xué)之所以叫數(shù)學(xué)，是因?yàn)槭顷P(guān)于數(shù)的學(xué)問(wèn)，運(yùn)算也就顯得相當(dāng)重要了。在教學(xué)中采用視算、聽(tīng)算等形式，采用的教具、學(xué)具可以是固定的或活動(dòng)的口算計(jì)算板、口算卡片、口算表等。為學(xué)生提供口算的新鮮口味以及口算的多種思路。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生巧妙估算的習(xí)慣：一是系統(tǒng)計(jì)算前進(jìn)行估算，可以估計(jì)出得數(shù)的范圍，二是系統(tǒng)運(yùn)算后的估算，可以判斷得數(shù)是否正確合理。

總之，孩子是活潑的，學(xué)生是可愛(ài)的。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的短板，并得到了提高。各位老師只有堅(jiān)持不懈地抓好數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的學(xué)生，才能使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。

[1]王秀君.小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[C].北京：團(tuán)結(jié)出版社，2013，7（1）：308-309.

[2]舒峰.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)[C].北京：團(tuán)結(jié)出版社，2013，7（1）： 338-339.

[3]施健.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重預(yù)習(xí)[J].陜西教育，2016（5）.

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