廣東省惠州市博羅縣湖鎮(zhèn)響水中心小學(xué) 曾彩友

加強學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)老師的重要職責(zé)，也是平時數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生對現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想方法，把握理論知識，因為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在其學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生的思維特點，發(fā)揮核心素養(yǎng)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)素養(yǎng)以學(xué)生的先天因素為基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用活動中，通過學(xué)生的不斷實踐認(rèn)識的影響，將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力內(nèi)化為學(xué)生自己的能力，并逐漸形成一種“數(shù)學(xué)化”的思維意識，為其處理解決問題提供支持。它的表現(xiàn)有多個方面，比如觀念、思維、心理、能力等，代表的是一種綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要以其普通生活常識為起點，開展探究式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)的思想和方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

作為一門思維性、邏輯性和抽象性比較強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有非常重要的作用，而且數(shù)學(xué)教師還講授知識的同時，要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，要在長期的教學(xué)過程中努力探索。學(xué)科教學(xué)必須要有文化意義、思維意義和價值意義，培養(yǎng)核心素養(yǎng)就可以完成這一教育。我國目前的小學(xué)教學(xué)中還需要繼續(xù)加強對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在牢固掌握學(xué)科知識的同時，將其培養(yǎng)成知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直的人。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

1.與實際相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要與實際相聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，啟蒙學(xué)生的數(shù)感，因為生活和數(shù)學(xué)是難以分開的，只有與生活實際聯(lián)系起來，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”。因此，要加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的緊密聯(lián)系程度，充分利用學(xué)生的生活資源，實現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動豐富化，引導(dǎo)學(xué)生積極感悟探究，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的事物，加強其數(shù)學(xué)語言表達(dá)，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)字敏銳程度，啟蒙其數(shù)感。比如在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”時，教師可以讓同學(xué)們找出生活中的三角形，學(xué)生列舉生活中遇到的三角形，教師要繼續(xù)引導(dǎo)他，讓他們思考為什么做成三角形，然后可以在課堂上做一個實驗：讓同學(xué)們?nèi)ダ龊玫娜切魏退倪呅慰颍藭r學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：三角形拉不動，但四邊形拉得動。教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，如果要使四邊形拉不動，不變形，可以怎么辦？學(xué)生就會說讓它也構(gòu)成三角形，這樣就可以讓學(xué)生理解三角形的穩(wěn)定性，也更容易記住。

2.轉(zhuǎn)變教師角色

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)設(shè)計和組織的基礎(chǔ)，并學(xué)會進(jìn)行自身身份的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動的足夠時間和空間。在教學(xué)活動中，豐富其課堂形式，可以運用動手實踐、交流、小組合作等多種形式，而且教師要將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)條件等結(jié)合起來，選用適合小學(xué)生的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。比如在學(xué)習(xí)“周長”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生小組討論周長的計算方法有幾種，并從中找出最簡便適用的計算方法。這樣學(xué)生通過自己的親身體驗，他們會更容易記住周長的計算方法，同時教師也可以參與到學(xué)生的討論中來，積極傾聽、了解，甚至參與到學(xué)生的思考、實踐、交流中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，還可以充分了解學(xué)生的問題思維方式，推動教學(xué)活動的順利開展。如果可以在教師和學(xué)生之間建立一種合作的關(guān)系，讓教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教學(xué)活動中學(xué)生就會更加積極，學(xué)習(xí)效果更好。

3.構(gòu)建活動平臺

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建活動平臺，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師要為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)平臺，并以此為基礎(chǔ)提供活動空間，加強學(xué)生間的合作交流和積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。比如在加與減的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的運算時，可以讓學(xué)生帶100根小棒，通過不同的運算，看誰數(shù)得又快又好。在運算中學(xué)生就會有不同的思維模式，教師可以直接提出問題，看學(xué)生在加減運算中發(fā)現(xiàn)了什么，然后教師對學(xué)生的不同運算規(guī)則進(jìn)行發(fā)掘和整理，讓學(xué)生討論更簡單的運算方法，降低運算的錯誤率，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

4.激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體展示等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。比如在學(xué)習(xí)“線與角”這一內(nèi)容時，就可以用計算機放映不同的圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和欲望。還可以讓學(xué)生列舉生活中的不同線和角，讓他們明白知識就在身邊，推動學(xué)生的自主探究活動。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具開放性的數(shù)學(xué)問題，拓展其活動空間，讓學(xué)生可以主動去了解搜集生活中的數(shù)學(xué)知識，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過類似這樣的活動，教師可以帶著學(xué)生在活動中總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，促使學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷總結(jié)其中蘊藏的規(guī)律，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)開始得到人們的關(guān)注，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也開始重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，并引起了教育界的廣泛討論和關(guān)注。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含很多方面的內(nèi)容，要將其貫穿在整個教學(xué)過程中，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，教師要科學(xué)設(shè)置問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并加強與實際生活之間的聯(lián)系，積極轉(zhuǎn)變自身的角色，搭建教學(xué)活動的平臺，讓學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其核心素養(yǎng)。

[1]高鳳玉.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].教育，2017（2）：271.

[2]金燁.基于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課例研究[J].數(shù)學(xué)之友，2016（3）：38-39.