◎楊 淑

(江蘇省泰州市民興中英文學校小學部，江蘇 泰州 225300)

我國現(xiàn)階段小學數(shù)學應用題學習課堂已有很大的改觀，大部分教師已經(jīng)實現(xiàn)將單一傳授模式向開放式教學的轉變，但是活躍課堂氛圍只是教學的前提，通過應用題教學培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和引導學生將數(shù)學運用到生活中才能真正實現(xiàn)教學意義，因此，在數(shù)學教學中教師要注重對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的審題和解題習慣，加強基礎運算的訓練以提高學生的數(shù)學邏輯思維.

一、教學多元化可激發(fā)學習熱情

傳統(tǒng)的數(shù)學應用題就是教材的課后習題和教師自己摘抄的題目，教學模式也是學生做題、教師改題這種單一形式，久而久之學生難免覺得解應用題枯燥無聊，通過豐富應用題的教學模式可以滿足小學生喜歡新鮮事物的心理，激發(fā)小學生學習應用題的熱情.現(xiàn)代多媒體技術在教育領域的普及為教學提供便利，運用信息技術進行教學多元化也是教學改革的方向之一，如通過多媒體豐富應用題的呈現(xiàn)形式和進行應用題情境教學等，學生在視覺和聽覺充分調(diào)動下更好的激發(fā)了學習應用題的興致.

小學生仍然具有兒童時期喜歡聽故事的特點，所以應用題教學可以運用情境教學的方法引出題目，學生在一定情境中學習應用題更有利他們理清應用題中各個量之間的關系，激發(fā)他們學習興趣的同時幫助他們建立解題的信心.例如，在學習平均數(shù)的課程中，為了讓學生更好地理解平均數(shù)的概念，我利用熱播動畫片《熊出沒》中的角色編寫了一道應用題：一天熊大熊二到森林里尋找食物時，發(fā)現(xiàn)了一顆蘋果樹，樹上有18個蘋果，請問熊大熊二平均可以吃到多少個蘋果？通過簡單的情境教學，學生表現(xiàn)出了對這道應用題的好奇和興趣，這時講解平均數(shù)的概念，學生很快就理解了，多元化的教學需要教師細心和耐心進行備課，觀察學生的日常生活習慣，抓住學生的興趣所在，實現(xiàn)高效率的應用題教學.

二、應用題生活化有利于理解

解答應用題需要學生具備嚴密的邏輯思維和理解能力，小學生由于基礎知識積累有限，對一些未接觸特殊的數(shù)學情境和專業(yè)名詞很難理解，這會給學生審題過程造成一定的理解偏差，因此，將應用題內(nèi)容生活化可以有利于學生理解應用題的題干和要求.應用題的學習目的是將數(shù)學運用于生活，服務于生活，應用題生活化不是投機取巧，而是恰恰符合應用題的教學目的，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新精神.

三、一題多解的解題訓練

對小學高年級的學生來說，在進行數(shù)學教學時需要注重強化解題思路的訓練，高年級的學生可以自主完成審題和運算，但是很多時候學生只是以解出正確答案為目的，而不注重解題思路的多方面思考，有的學生甚至只是使用加減乘除的簡單運算，而不會運用設方程等更簡便的計算方法.而這一時期是學生形成抽象思維的重要時期，加強學生一題多解的解題訓練對提高學生應用題水平有明顯效果.

在高年級數(shù)學應用題中常出現(xiàn)的行程應用題可用于一題多解的解題訓練，如例題：兩輛汽車從相距345千米的兩地相向開出，一輛汽車時速為60 km/h，另一輛汽車時速為55 km/h，問經(jīng)過幾小時兩輛汽車可以相遇？這是一道常見的應用題，而解題的思路可以從不同角度出發(fā)，可以根據(jù)“兩地距離/速度和=相遇時間”、將所求時間設為未知數(shù)列方程式或總距離減去一輛車所行駛路程等于另一輛車所行駛路程的關系列方程等，無論用哪一種解法都要將其中的數(shù)量關系思考清楚，要求學生具有清晰的邏輯，經(jīng)過一題多解的模式計算后學生可比較出最簡便的運算思路，同時開放解題思路有利于日后解答更復雜的數(shù)學應用題.從不同角度進行一題多解雖然過程相對煩瑣，但是可以促使學生全面運用所學知識并進行詳細分析和探討，有利于培養(yǎng)學生勇于探究的精神.

四、結 語

小學階段是學生學習跨度較大的時期，不同年級學生掌握的基礎知識程度有較大差異，數(shù)學教師在備課過程中要根據(jù)不同教學內(nèi)容和教學目標確定相應的教學策略，應用題的教學更是如此，低年級的學生要考慮學生的理解能力范圍，高年級學生可適當增加難度以鍛煉解題難度.教學過程中應該多聆聽學生的想法，逐步改進原來的教學模式，爭取采取恰當?shù)慕虒W策略以發(fā)揮最大的教學效果并且不給學生過大的學習負擔.

[1]王明山.小學數(shù)學應用題教學之我見.[J].青海教育，2002(10)：36.

[2]羅遠池.小學數(shù)學應用題教學方法探討與研究.[J].新課程：中，2011(7)：95.