◎尤文博

(蘭州市第三十五中學，甘肅 蘭州 730000)

現階段，互聯網信息技術的飛速發(fā)展給我們的生活與工作帶來了很多方便.教育是立國之本，隨著新時代教育理念的不斷完善，如何在教學中利用現代化信息技術為其服務成為目前關注的重點.在初中數學教學中，隨著教學資源網絡化和信息化技術的不斷滲透，使用網絡教學資源輔助教學的實踐越來越普遍.本文旨在討論網絡學習空間在初中數學教學中的應用，為初中教學提供更多的建議與方法！

一、網絡學習空間的特點

網絡學習空間的出現，打破了傳統(tǒng)的教學課堂模式，更好地實現了學習和教學的碎片化.具體表現如下：① 使用不同組件進行空間設計，保證網絡學習空間具備很強的擴展性和伸縮性；② 支持課前、課后多種解決方式，教師在課前可以將新舊知識點的銜接內容制成微課，傳到教學空間中讓學生自行觀看，便于學生對教學內容提前預習掌握.學生經過課前預習和課堂教學過程中對重點難點的突破，對知識點已經有了一定認識，不僅能讓他們在這個過程中享受到獲取知識的樂趣，同時也激發(fā)了他們的學習主觀能動性；③ 提供多種擴展知識，根據實際的教學需要，教師可以把不同的教學資源展示在教學空間中.④ 提供多種交流方式，學生可以通過網絡學習空間選擇合適的交流工具和教師進行溝通，比如，論壇、博客等，及時解決這些學習中遇到的問題.

二、初中數學網絡學習空間的組成

(一)數學文化模塊

初中數學分為代數和幾何，為了促進學生邏輯思維和認知能力的全面發(fā)展，可以在網絡學習空間中設立出數學相關文化專欄，在教學中逐漸滲透數學的文化價值，這樣不僅可以提高學生學習數學的興趣，同時也讓他們明白學習數學的重要性.比如，在幾何教學中，教師可以在網絡學習空間放上歐幾里得的生平事跡和對數學做出的重要貢獻，在此基礎上把歐幾里得幾何的大致理論體系與其他學科的關系進行介紹，最后再介紹他的幾何對科學發(fā)展的重要意義.數學教師通過對這種教學情境的創(chuàng)設，可以為學生創(chuàng)造更多的學習動機，也可以幫助他們形成正確的數學價值觀和深刻領悟數學知識.

(二)數學教學資源模塊

具體來說，數學教學資源模塊主要包括微課、導學案等相關教學資源.在初中數學教學中，我們不能忽視導學案的作用.導學案不僅是教師指導學生進行自主探究和學習的材料依據，也是提升學生進行對數學問題分析解決的重要方式.導學案需要教師和學生共同完成，本身包括了“教”和“學”兩部分，在課前教師將導學案上傳到網絡學習空間中，學生根據教師設計出的導學案并結合教科書完成對教學內容的了解.其優(yōu)點是教師可以將更多時間和精力指導學生學習，同時發(fā)揮出學生的主體作用和教師的主導作用；微課，通常時間在十分鐘以內，教學目標明確，對問題能夠集中說明.數學教師可以通過微課將所學知識點進行濃縮，便于學生掌握學習重點.

(三)論壇交流模塊

在傳統(tǒng)教學過程中，教師與學生之間的互動比較少，而基于網絡學習空間的初中數學為學生與教師之間的交流提供了更多的選擇.比如，教師可以在網絡空間中設置出答疑模塊，那么學生就可以在這個模塊中將學習中遇到的疑惑通過留言的方式與教師進行交流.同時，學生之間也可以針對某個問題互相進行討論，這樣可以體會更多的學習樂趣.網絡學習空間所提供的交流互動更多體現了互聯網時代的交流特征，學生不僅可以與本校的師生進行交流也可以跨校區(qū)與其他師生進行討論交流.此外，教師也可以以超鏈接的方式供學生選擇不同的優(yōu)秀教學資源網站.

三、網絡學習空間輔助初中數學課堂教學

初中數學教師可以利用網絡教學優(yōu)勢，通過網絡學習空間對數學課堂進行補充.比如，在課前教師可以依據相關教學內容，制作教案并精心設計，也可以用微課的形式或者制作相應導學案傳入個人教學空間中，引導學生自主學習.在課堂教學過程中，教師若想了解學生在課前所掌握的學習情況，可以讓學生們進行分組自由討論交流，把所遇到的問題總結整理出來.這樣通過學生的具體反饋情況對教學內容確定進展速度，并再次對數學學習內容中的難點和重點知識進行強調掌握；通過課前和課堂階段的學習，在課后教師可以讓學生根據自己的實際學習情況選擇所布置的不同梯次作業(yè).同時也可以讓學有余力的學生進行對相關拓展知識內容的選擇學習.通過對網絡教學空間輔助初中數學課堂教學的具體流程的了解，我們可以看到網絡教學只是一種技術手段，并不是萬能的，依然需要教師在整個學習過程中對學生進行良好引導和有力控制.因此，對初中數學教師來說，應在網絡教學中學會用科學合理的方式應用于數學課堂教學中.

四、總 結

通過本文的論述，我們了解了如何通過網絡學習空間輔助初中數學教學課堂的學習，它不僅能夠激發(fā)學生自主學習數學的興趣同時也可以有效提高學生的成績.網絡學習空間主要作用就是輔助數學課堂教學，將數學教學內容通過相關教育理論的指導和教師的引導，讓學生能夠自覺主動學習，培養(yǎng)他們的學習能力和發(fā)散性思維.但是，要注意在利用網絡空間讓學生學習時要培養(yǎng)學生的良好控制力，不能讓其精力分散而浪費學習時間.任何一種現代化的信息技術，都只是作為教學活動的輔助工具，在教學中我們依然要重視教師的教育引導作用.

[1]張杰云.網絡學習空間在初中數學教學中的應用研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2016.

[2]陳殿光.基于信息化的初中數學“四基”教學實踐研究[D].上海：上海師范大學，2016.