◎吳明艷

(南京市第二十九中學(xué)，江蘇 南京 210000)

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)理化科目的重要基礎(chǔ)，各種原理和公式的反復(fù)變化是數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵.而解決問題就要從問題出發(fā)，運用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，能夠增強初中生對知識點的深刻理解和靈活運用能力，強化他們自主學(xué)習(xí)的意識，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)模式.

一、問題導(dǎo)學(xué)法的概述

問題導(dǎo)學(xué)法，顧名思義，是通過一系列的教學(xué)問題對學(xué)生進行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，有效提升其學(xué)習(xí)效率.“問題”是問題導(dǎo)學(xué)法中的核心，問題設(shè)置的合理性是直接影響該方法效果的關(guān)鍵因素.對教師來說，這一步驟是一項挑戰(zhàn).教師不能盲目地提出一個問題讓學(xué)生思考，而是要根據(jù)知識點的串聯(lián)性和學(xué)生的掌握情況來提出問題，這也就要求教師在備課的過程中要熟練掌握教材上的內(nèi)容，并且根據(jù)課堂上學(xué)生的實際情況來靈活地設(shè)置問題.通過教師提出問題，學(xué)生自主分析和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生運用正確高效的學(xué)習(xí)方法，提高整體的教學(xué)質(zhì)量.

二、問題導(dǎo)學(xué)法對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

(一)提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要求初中生具備更多更強的學(xué)習(xí)能力.初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會接觸到教師提出的各種各樣的問題，這些問題包含著相關(guān)的知識點和解題技巧，初中生在分析和解決問題時，無形中灌入了知識點，掌握了解題技巧.并且在教師一步一步的問題引導(dǎo)下，系統(tǒng)性地完成了一小節(jié)的學(xué)習(xí)，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提供經(jīng)驗.比如，在學(xué)習(xí)三角形時，教師提問“三角形的特征是什么”“三角形有哪些形式”“三角形的角度和邊長有什么關(guān)系”“有哪些特殊的三角形”等等.初中生根據(jù)這些提問去尋找答案，潛移默化地掌握了這些知識，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動思考的積極性[1].

(二)提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平

教育是師生之間共同搭建起來的偉大事業(yè)，教育質(zhì)量的提高與教師教學(xué)水平有直接的聯(lián)系.初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，前者涉及更深層次的探究，例如，在函數(shù)的教學(xué)中，由于初中生第一次接觸，需要打好堅實的基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)的過程中，通過提問的方式引導(dǎo)初中生了解“什么是函數(shù)”“函數(shù)的表達方式”“函數(shù)的類型”等等，并且根據(jù)初中生的提問來了解他們的接受程度，從而調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，直接考驗了教師臨場發(fā)揮的能力和系統(tǒng)教學(xué)能力.

三、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法

(一)課前提問，自主探究

初中生在經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，會有一定自我學(xué)習(xí)的意識.課前預(yù)習(xí)是教師們常常會布置的一項作業(yè)，目的就是希望學(xué)生能夠先熟悉新課內(nèi)容，提高上課的效率.在進行正式講授初中數(shù)學(xué)新內(nèi)容時，教師可以對初中生提問，比如，“這一小節(jié)主要介紹了什么數(shù)學(xué)內(nèi)容”“通過預(yù)習(xí)，你掌握了多少知識”“有哪些是你看不懂的內(nèi)容呢”之類的問題.對沒有及時預(yù)習(xí)的學(xué)生，他們可以根據(jù)教師的問題去自主探究本節(jié)課的主要內(nèi)容，以及根據(jù)學(xué)生的回答去著重講授哪部分的內(nèi)容[2].

(二)課堂提問，答疑解惑

在正式上課期間，教師可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容，增強學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的思維.比如，在講授初中數(shù)學(xué)——“冪的運算”部分內(nèi)容的時候，教師一步一步地提問冪的概念、同底數(shù)冪的特征、同底數(shù)冪的運算步驟，通過提問來加強初中生對知識點的理解和運用，并且找出初中生對知識點的曲解，及時幫助他們糾正.同時，初中生也可以向教師提出自己的困惑，主動尋求解決問題的方式.

(三)課后提問，鞏固思考

系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，離不開課后的鞏固.教師可以把初中生分成幾個成績等級不一的小組，讓他們互相提問當(dāng)堂或者是之前課程所學(xué)的知識，以一種潛在競爭的方式來增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.例如，學(xué)生A提問“軸對稱的性質(zhì)”、學(xué)生B提問“勾股定理的運用”、學(xué)生C提問“數(shù)據(jù)的集中程度有哪些”等等.教師適當(dāng)?shù)卦谡n后進行調(diào)查，監(jiān)督并指導(dǎo)初中生主動思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提高教師教學(xué)、初中生學(xué)習(xí)的有效性[3].

四、結(jié)束語

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有極為重要的作用，不僅能提高初中生的學(xué)習(xí)能力，還能增強教師的教學(xué)水平.同時，在運用問題導(dǎo)學(xué)法的時候，教師要根據(jù)初中生不同的學(xué)習(xí)情境來設(shè)置問題，循序漸進，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，強化學(xué)生的主體意識，共同解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一系列問題.

[1]吳兆波.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2016(35)：16.

[2]徐騰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用[J].高考，2016(30)：27.

[3]鄒金貴.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運用思考[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016，13(4)：109.