顧小麗 （江蘇如東縣實驗中學）

新課程強調：“我國要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，因此我們教師在教學上應全面根據改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神，凸顯人文性，調動自身能力與專業(yè)知識相結合，在教授學生知識的同時，幫助學生提高自身道德素質，增強法制觀念?！?/p>

一、問題引領，引導學生自主學習

社會關系的形成，是道德產生的客觀條件；而人類的自我意識的形成與發(fā)展，才是道德產生的主觀條件。所以，讓學生走進道德與法治的“魂”的必要途徑就是：提出問題，讓學生形成自我意識，從而引導學生自主學習。

例如，在“眾人劃槳開大船”這一課時中，我們可以讓學生找出自己用過的演算紙，首先撕一張，學生會發(fā)現紙張很容易被撕開；再引導學生將15張演算紙疊放在一起，再撕開，發(fā)現要用很大的力才能完成；再將紙張數增加到25張，讓學生撕開，發(fā)現很難撕開。然后在黑板上寫下問題：“為什么一張紙容易撕開，15張紙較容易撕開，而25張紙很難撕開呢？”對于剛進入初中的學生來說，思維比較單一，他們會簡單地認識到：25張紙較難撕開是因為25張紙比15張紙厚很多，只要減小紙的張數就很容易將紙撕開。

設置問題，引導學生自主學習，不僅能提升學生對于“道德與法治”課程的興趣，也能讓學生享受到自主學習的樂趣，并意識到它的重要性。讓學生自主參與到道德與法治的教學課堂中，自主學習、自覺思考、自發(fā)提問，從而在不知不覺中增強了學生的法治觀念，提升了道德水平。

二、聯系生活，端正價值觀念

我們所學的書本知識來源于生活，也是為了應用到實際生活。那么為了使學生能夠更深層次地理解書本上的知識，在生活中能夠應用自如。我們可以追根溯源將課堂帶進生活，幫助學生在實際生活中樹立正確的價值觀念和人生發(fā)展方向。

例如，在“誠信為本”這一課時中，我們可以以學生為例：同學們有沒有借過別人東西？用完后按時歸還了嗎？答應小伙伴集合的時間按時到達呢？老師留的作業(yè)有沒有按時完成呢？生活中的大大小小的事情都能體現一個人的誠信。如果別人借給你東西，你不按時歸還，就會損失你的誠信，別人以后很難再借給你東西，由此心生芥蒂很難交到好朋友；如果你經常不完成作業(yè)，也會損害自己的誠信。偶然有次自己做了作業(yè)會讓別人誤會不是自己獨立完成的，自己也會心中懊悔。我們通過生活中一個個鮮活的例子告訴學生：“勿以善小而不為”，誠信是一個人的立人之本，是做人做事的基本原則。如果一個人丟失了原則就是丟失了他的“本”，這個人也就很難立足，很難在社會中生存。我們生而為人，是依靠著社會每個人而生活的，絕不能為了一己私欲去損害他人的利益，不然最后受到懲罰的依然是我們自己。

教育即生活，生活往往是孩子最好的老師，將道德與法治這門課程與學生息息相關的生活聯系起來。寓教育于生活，讓學生從實際生活中認識到誠信的重要性，意識到一個人誠信的缺失將會帶來多壞的結果，從側面幫助學生樹立正確價值觀念，找到正確的人生方向；將這門課程植根于生活，也使學生逐漸意識到該如何更好地生活。

三、學科整合，認識善惡美丑

學校所設置的教學學科都是互通的，我們不能僅僅依靠道德與法治這一門課程來規(guī)范學生行為，健全其法律意識，提升其道德素質。我們應該多科并舉，將學科間進行串講，用其它學科的知識來引入這一科的知識。轉換了一種教學方式，將學科中繁雜的知識融入到簡易的學科中去，把它變得通俗易懂，讓學生將各個學科自主聯系起來，從而增強學生對知識的理解能力。

例如，在“與人為善”一課中，我們可以聯系歷史學中“管鮑之交”的故事，通過歷史人物之間的交流將學生帶入道德與法治的課堂，讓學生在整理歷史知識時自覺意識到：這就是道德法治課程里的“與人為善”。通過教師對課文的講解使學生充分意識到：在發(fā)生狀況時，從善意的角度出發(fā)去思考他人做這件事的原因，而不是因為一件事情認定他就是惡的。在小白成為帝王時，鮑叔牙推薦曾經想要小白性命的管仲來做宰相，更是凸顯了他那顆與人為善的心。事事為他人考慮，站在他人角度思考問題，不計得失，不糾結于個人利益。教育學生：凡事要多站在他人角度思考，正確分辨善惡美丑。從而在不知不覺中對學生進行了品德教育。

四、透視熱點，根植社會責任

近幾年來，法制節(jié)目層出不窮，我們也從節(jié)目中逐漸意識到了法律的重要性，學會了關鍵時候運用法律保護自己。所以在教授道德與法治這一課程時，我們可以充分利用生活中的熱點新聞來為學生講解，應該如何正確肩負起自己的社會責任，成為一個遵紀守法的人。

例如，“在行為與后果”這一課中，我們可以聚焦特別熱點的“彭宇案”：彭宇好心扶了徐老太，卻被徐老太碰瓷，經過法庭二審最終和解。徐老太的碰瓷，是行為；彭宇在和解期間身心遭受到的惡劣影響，以及徐老太的行為受到輿論的譴責是后果。這件事情過后，網絡上出現好多帖子都在斥責這件事，并且因為這件事，導致很多人見到倒地的老人不敢扶，害怕老人碰瓷，讓自己名譽受損還傾家蕩產。也正因為此，很多真正出現危機情況的老人也因為錯過了最佳救治時間而喪失了生命，這也是后果。我們讓學生再度分析這個案件，不是譴責碰瓷的老人，也不是同情受害者，而是讓學生在一次次的分析中知道：生活在這個社會中，我們個人的不道德、不守法的行為所導致的后果，會嚴重影響這個社會的和諧?！拔鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸椤?，我們有責任有義務為這個社會創(chuàng)造一個文明和諧的環(huán)境。

對熱點新聞透視會使學生意識到：社會是大家共同創(chuàng)造的，社會環(huán)境也需要大家共同保護。從而幫助學生樹立正確價值觀，根植自己的社會責任。

道德與法治課程是一門以德育為主的課程，這就要求我們必須撇棄“知識本位”的傳統(tǒng)教學觀念，讓我們植根于生活，結合各科教學方法，引導學生自主學習從而提升學生的道德水平和文化素養(yǎng)，健全學生法治意識，讓學生自覺去肩負起社會責任，創(chuàng)建和諧文明的社會環(huán)境。