本科教學(xué)工作是高校一切工作的核心，其他工作均應(yīng)圍繞教學(xué)工作而展開。當(dāng)前，很多地方普通高校均不同程度上出現(xiàn)了重科研輕教研的現(xiàn)象，專任教師對教學(xué)研究熱情不高，往往把更多精力都投入到科研工作中。尤其是像藥學(xué)這種應(yīng)用型專業(yè)，教師學(xué)歷普遍較高，評職晉級壓力較大，對教育教學(xué)研究熱情不高。

一 藥學(xué)專業(yè)教師教育教學(xué)研究存在的問題

1 教育教學(xué)研究熱情不高

受大環(huán)境影響，衡量一個老師好壞的標(biāo)準(zhǔn)，往往看這個老師有多少高級別科研立項，有多少高水平SCI索引論文，再加上評職晉級的壓力，很多老師都不積極申請教育教學(xué)研究項目，不愿意從事教育教學(xué)研究，熱情不高。在教學(xué)工作中，往往是將自己知道的科學(xué)知識講授完成即可，教學(xué)遇到問題往往從學(xué)生身上找原因。不能做到課后認真反思自己的教學(xué)過程，教育教學(xué)理念相對陳舊，教學(xué)方法運用不夠恰當(dāng)。長此以往，從事教育教學(xué)研究的意識越來越淡薄。

2 教育教學(xué)理論支撐的力度不夠

沒有理論做指導(dǎo)，任何一種研究都是盲目的，甚至是無從著手的。藥學(xué)教師普遍沒有接受過專門的師范教育，對相關(guān)教育教學(xué)理論把握不深，平時學(xué)習(xí)更多的時間用在了閱讀科研文獻上，幾乎不進行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對符合當(dāng)代學(xué)生特點的教育教學(xué)理念不夠了解。這就導(dǎo)致在具體的教學(xué)活動和教育教學(xué)研究中，運用相關(guān)理論還不能做到得心應(yīng)手，不能用科學(xué)的理論指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

3 教育教學(xué)課題研究效果不好

教師中有很大一部分不積極申請教育教學(xué)課題，即使申報的課題獲得批準(zhǔn)，也有很大一部分不能按期結(jié)題。一般的教育教學(xué)課題設(shè)計的研究周期是2至3年，但很多都不能按時結(jié)題。即使結(jié)題，更多的也是為了結(jié)題而結(jié)題，其成果實際應(yīng)用價值不大。究其原因，主要有以下幾方面。

（1）初期設(shè)計的實踐方案不夠完善

很多藥學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)研究課題，在執(zhí)行最初的實踐方案過程中，最初設(shè)計的實踐方案出現(xiàn)了較大問題，課題組對學(xué)生的實際水平存在預(yù)估過高的現(xiàn)象，在第一年的實踐中，學(xué)生進行課題研究的效果不好，甚至存在調(diào)研數(shù)據(jù)不真實的現(xiàn)象。學(xué)生的科研過程不夠嚴(yán)謹，進行科研和自主學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想。實踐方案存在未設(shè)計對于學(xué)生的矯正環(huán)節(jié)。

（2）結(jié)合課程設(shè)計的“課題”過難

在初期設(shè)計的“課題”中，做到了緊扣當(dāng)前學(xué)界熱點、難點問題，并有效結(jié)合了理論教學(xué)中的知識點，但未考慮到地方高校藥學(xué)專業(yè)生源質(zhì)量和學(xué)生的具體情況，就學(xué)生水平而言，教師覺得很淺顯的東西，因?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力較差，自律性不強，團隊合作意識差，學(xué)生參與度往往不高，反映出的學(xué)習(xí)效果提高不明顯。致使課題無法進行深入研究，從學(xué)生身上反映出來的課題效應(yīng)不夠明顯，不能達到申請課題時設(shè)計的效果。往往在課題研究展開后，再降低課題研究難度，修改課題研究方案，直接影響了課題結(jié)題時間。

（3）課題研究不能做到時時反思

很多課題組在開始進行研究時，對出現(xiàn)的問題應(yīng)急預(yù)案不具體，對每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題沒有及時反思，只從學(xué)生身上找原因，未能做到及時反思、及時糾正，導(dǎo)致課題研究未到達設(shè)計效果。另外，課題研究好多資料保存不夠完整，雖然很多藥學(xué)專業(yè)教師已完全熟悉課題研究基本過程，但在研究過程中，大多藥學(xué)專業(yè)教師忽視了對課題研究進行總結(jié)、反思的重要意義，以致于做完結(jié)題材料之后，很多原始的地調(diào)研數(shù)據(jù)、好多分析報告都變成了廢紙。好多原始資料都未得以保存，或保存不夠完整，不能為后續(xù)的研究提供有價值的參考。

4 教育教學(xué)研究成果推廣價值較低

很多藥學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)研究課題形成的研究成果，無論是學(xué)術(shù)論文還是研究報告，很大程度上都存在為結(jié)題而結(jié)題的現(xiàn)象。課題研究所形成的學(xué)術(shù)論文數(shù)量較少，所發(fā)表的期刊質(zhì)量不是很高，學(xué)術(shù)影響力較低。研究報告針對性低，對問題分析不透徹，提出的理論創(chuàng)新性差，推廣價值較低。很多研究成果都流于形式，不能夠很好地解決日常教學(xué)中的實際問題。研究成果總體水平還需要進一步加強，對于提升教學(xué)活動的總體水平作用不夠明顯。

二 藥學(xué)專業(yè)教師教育教學(xué)研究存在問題的原因分析

1 不能夠深入思考教學(xué)中存在的“問題”

任何形式的教育教學(xué)研究，都起始于對教學(xué)活動中出現(xiàn)“問題”的思考和反思。當(dāng)藥學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)工作中，遇到這樣那樣的“問題”，或者對自己的教學(xué)行為感到困惑時，能夠認真思考，并對教學(xué)主體、客體和教學(xué)過程進行反思，給合常規(guī)教學(xué)實際不斷地尋求解決辦法，這就是一個很好地教育教學(xué)研究過程。平時的教學(xué)“問題”，經(jīng)過認真反思、升華后，往往可以轉(zhuǎn)化為非常有意義的教育教學(xué)研究課題。與此同時，很多高校藥學(xué)專業(yè)教師，不注意教學(xué)中的問題，不懂得教學(xué)反思，往往進行教育教學(xué)研究時無所適從，找不到適合的切入點。

2 不能夠把教育教學(xué)研究與教學(xué)過程緊密結(jié)合

有效的教學(xué)活動不是一次又一次地簡單重復(fù)，而是要求教師在教學(xué)中充滿激情、深入探索、不斷創(chuàng)新。而這種創(chuàng)新與探索，最有效的途徑就是開展有針對性的教育教學(xué)研究，以提升對教育教學(xué)基本規(guī)律的把握和認識。教學(xué)活動是培養(yǎng)人的工作，教育對象千差萬別，隨時都會出此案這樣那樣的新情況、新問題，我們應(yīng)將把教育教學(xué)研究與教學(xué)過程緊密結(jié)合，隨時破解教學(xué)中遇到的問題，才能提升教學(xué)水平，形成具有教師特色的教學(xué)藝術(shù)，只有這樣才能上好每一節(jié)課、每一門課。

3 不能很好地完成教育教學(xué)研究反思

很多藥學(xué)專業(yè)教師在教育教學(xué)研究結(jié)束后，不能很好地對整個研究過程進行分析和總結(jié)提煉經(jīng)驗，不能很好地進行反思。通過對已經(jīng)完成的教育教學(xué)研究進行深入反思，教師才能正確地評判研究過程中的得失，才能客觀地評價研究工作取得的成果。藥學(xué)專業(yè)教師要想使自己的教學(xué)水平和教育教學(xué)研究能力不斷得以提升，積累經(jīng)驗、避免失誤，最好的辦法就是反思教育教學(xué)研究活動。以防止研究靈感和研究感受流失，將教育教學(xué)研究中的問題與缺憾的忘記。也可以為我們今后再進行類似的研究的提供借鑒，提供鮮活的素材，以逐步提升教育教學(xué)研究水平。

三 藥學(xué)專業(yè)教師教育教學(xué)研究現(xiàn)狀的反思

1 克服功利思想，端正研究態(tài)度

要真正把握教學(xué)中存在的問題，科學(xué)地選題，有針對性地展開研究。不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，正確認識教育教學(xué)研究和教學(xué)活動的關(guān)系，從日常做起，時刻關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的問題，克服功利主義觀念，一切以提高教學(xué)質(zhì)量為重，努力做到以教育科研促進教學(xué)工作水平提升。

2 強化教育理論學(xué)習(xí)，提高團隊協(xié)同研究能力

做教育科研，團隊有先進教育理念的指導(dǎo)極其重要，藥學(xué)專業(yè)教師的教育理念參差不齊，理論積淀水平不高，嚴(yán)重影響教育教學(xué)研究工作的整體水平與工作效率。高校的藥學(xué)專業(yè)教師，要以教研室（或?qū)嶒炇遥榛A(chǔ)單元，認真凝練研究方向，整合研究團隊。在教育教學(xué)研究團隊內(nèi)部，要建立教育理論學(xué)習(xí)制度，認真研討中外先進教育思想和理念，分析當(dāng)前高等教育存在的問題與不足，把握學(xué)界熱點問題、難點問題和研究動態(tài)，時常交流心得體會，凝聚共識，提升團隊整體理論水平。有了較好的理論支撐，研究團隊的研究方向才能夠保證正確，不走彎路，提高研究效率。

同時，研究團隊要注重協(xié)同研究能力的提升，團隊負責(zé)人要準(zhǔn)確把握每一個成員的特點與特長，充分發(fā)揮成員的積極作用，協(xié)調(diào)好分工，組織好研究工作，把握好研究進度，凝練好研究成果，統(tǒng)籌好共識與分歧，努力做到發(fā)揮團隊優(yōu)勢，協(xié)同創(chuàng)新。

3 教育教學(xué)研究要切合實際，做“小”做“實”

地方普通高校藥學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)研究最重要的一點就是要切合實際，做小做實。作為高校教育工作者來說，不應(yīng)該為了湊教研成果而被動進行教育教學(xué)研究。進行教育教學(xué)研究的主要目的是解決藥學(xué)專業(yè)教學(xué)活動中存在的實際問題。因此，藥學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)研究工作必須要切合實際，選題要有針對性，要做“小”做“實”。

4 研究選題要來源實踐，指導(dǎo)實踐

藥學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)研究的選題內(nèi)容，必須是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)活動中所遇到的具體問題，不怕問題小，就怕問題脫離實際。選題必須來源于教學(xué)實踐。而在此基礎(chǔ)上，進行系列的教育教學(xué)研究，提出解決問題的方案與辦法，再升華成教育教學(xué)理論。這樣產(chǎn)生的理論才能真實，才能擁有價值，才能夠更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐。這是高等學(xué)校藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)研究工作所必須遵循的基本原則。

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