江蘇省徐州市王橋小學 魯榮彩

小學數學的教學不僅僅是為了教會學生基本的解題技能，更重要的是要讓學生在動態(tài)的交流過程中懂得合作的意義，了解知識的形成過程，從而深刻把握數學的思維方法。小組合作學習模式為學生提供了互相交流的平臺，在交流的過程中促使學生數學能力的提高，同時也能夠為課堂增添生機與活力，讓學生感覺到學習數學是一件快樂的事，從而讓教師的教學變得輕松而高效。

一、小組合作，激發(fā)學生學習興趣

長期以來，如何激發(fā)學生對數學的學習興趣是一個重點話題，只要設法讓學生保持濃厚的學習興趣，那么各項教學工作也都能夠有效開展。有了興趣作為原始推動力，學生的求知欲也得到了極大的激發(fā)，他們對于學習中遇到的疑難也就充滿了探究欲望。小組合作的學習模式讓學生體會到合作的樂趣，從而大幅度提升學生對數學的探究興趣。例如，在教學《商不變的規(guī)律》時，學生不僅要了解商不變的規(guī)律，而且要具備在解決問題過程中靈活運用的能力。商不變規(guī)律的內容是：在做除法運算時，被除數和除數的倍數變化要保持相同，結果保持不變。過去的教學方法是讓學生反復計算來加以熟記，而現在教師可以對舊方法加以改進，使教學方式變得更受學生歡迎，增添課堂吸引力。教師不妨把學生分成若干個小組，每個小組首先在內部進行口算比賽，選出速度最快的成員作為代表和其他小組的代表進行對決，教師給出如“160÷4，300÷5，…”這樣的題目，比一比哪個小組最終能夠勝出，讓獲勝的小組總結出商不變規(guī)律。

二、優(yōu)化組合，強化學生合作學習

優(yōu)化分組是開展合作學習的前提，教師要合理搭配小組成員，根據他們的不同特點來分配學習任務，實現小組成員之間取長補短，優(yōu)勢互補，并且要注意保持各個小組之間實力的均衡性，讓每個小組都具備旗鼓相當的競爭力，這樣才能夠激發(fā)學生的競爭意識，有效促進小組之間競爭氛圍的構建。學生在這種良好的氛圍中激發(fā)自己的好勝心和上進心，激發(fā)自己的學習潛能，在合作學習中不斷優(yōu)化自己的學習方法，增強數學學習能力。例如，在教學“萬以內的加法和減法”時，有的學生對加減法的計算未能精通，為了解決這個問題，教師可以安排學生練習如下的習題。教師先制作出和小組數相同數目的編號，每個編號都包含了計算題，再讓所有小組依次進行抽簽，根據抽簽結果來決定每個小組的題目編號，然后就開始作答，答題結束后為每個學生打分，每個小組內的成員得分相加總和既為小組得分，小組之間比較哪一組得分最高。這樣的小組合作學習方式帶有明顯的競爭性，能夠激發(fā)學生的競爭意識，學生也就更加熟練地掌握加減法計算。

三、合理運用，優(yōu)化合作學習方式

小組合作學習并不是表面上簡單的分組，而是要在學習的各個環(huán)節(jié)都要追求最優(yōu)化分配，讓小組合作學習變得更加高效。小組學習要講究科學合理的學習方式，注意學習任務分配的合理性，從而促使傳統(tǒng)學習方式向著現代化的學習方式的轉變。例如，在講《圖形運動》時，教師不妨把教學內容分別安排給每個小組，各自承擔一部分的講解任務，并且明確每個小組所應承擔的預習任務，某個小組要根據學習內容來制作圖形，另一個小組要在課堂上對著圖形講解運動的知識。在正式上課時，每個小組的成員之間要精密配合，如果一個成員在講解時有什么未到之處，其他成員可以幫他進行補充，其他小組則要在講解的過程中仔細聆聽，并且提出相關問題，有效促進講課效率的優(yōu)化。通過如此明確而合理的任務分配，每個小組都獲得了自己的講解任務，并且開展了默契的配合，人人分工明確，合力完成了教師交代的講解任務。不難看出，小組合作必須要重視在人員組成、任務分配等方面的科學性，只有這樣才能夠不斷優(yōu)化學生的學習方式。

四、科學設問，引導學生合作學習

疑問是智慧的奠基石，問題意識是學習能力提升的先要標志。教師在教學過程中要不斷設置科學的問題，引發(fā)學生進行科學的思考，從而鍛煉學生的思維能力。小組合作要以問題意識為導向，在問題的指引下探究數學知識，這樣才能夠保證小組合作學習在目標上的科學性。需要指出的是，教師的問題應該設置得科學而恰當，既要符合學生現有的認知水平，又要體現出一定的層次性，讓學生感受到問題的挑戰(zhàn)性，這樣才能夠把設問的意義發(fā)揮到最大。例如，在教學“多邊形的面積”時，教師把學生分成若干個小組，然后在學生已經掌握的長方形面積求法的基礎上，向學生提出問題：“同學們都已經學會了求長方形面積的方法，然而平行四邊形的求法是怎樣的呢？和長方形之間又有什么關系呢？”在這個問題的指引下，學生開展了全方位的探究，經過一番仔細的研究后，學生發(fā)現平行四邊形是可以轉化為長方形的，這樣一來想求平行四邊形的面積也就不是難事了。小組成員內部進行了深入探討，確定了這個方法的可行性，在這個過程中，學生的自主學習能力得到了有效提升。

總之，小學數學教師要重視教學方法的科學性，通過小組合作來增添課堂的活力與生機，讓學生在相互合作的過程中感受到探究的樂趣，體會到數學知識的獨特魅力。學生的學習興趣要靠學生彼此之間互相交流、互相協(xié)作來加以激發(fā)，這樣才能讓他們保持高昂的學習熱情，不斷探究數學奧秘。