江蘇省鹽城市聚亨路小學(xué) 沈 律

在學(xué)校教學(xué)中，由于每個科目都有不同的教學(xué)內(nèi)容和差異化的教學(xué)計(jì)劃，這就決定了不同教學(xué)科目之間教學(xué)方法的異同性，所以教師要在日常的教學(xué)實(shí)踐中做到有針對性，針對不同的教學(xué)科目和不同的教學(xué)內(nèi)容，制定具體的教學(xué)計(jì)劃和選擇具有針對性的教學(xué)方法，只有這樣才能真正適應(yīng)知識講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。尤其是在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生正處于一個活潑好動、愛玩愛鬧的年紀(jì)，如果教學(xué)方法選擇不當(dāng)，不僅不能及時調(diào)動學(xué)生知識學(xué)習(xí)的興趣，還會影響到學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和思維能力的鍛煉。在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過程中，采用實(shí)踐教學(xué)的方法，可以采用動手實(shí)踐的教學(xué)形式，將學(xué)生主體與具體教學(xué)緊密地聯(lián)系到一起，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動中更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、以教師為主導(dǎo)，增強(qiáng)師生間的合作交流

實(shí)踐教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師要始終做好對于學(xué)生的引導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡較小，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和思考能力還有所缺乏，如果在教學(xué)實(shí)踐開展中缺乏對于學(xué)生有效地引導(dǎo)，會讓學(xué)生陷入迷茫和不知所措中，從而嚴(yán)重影響到對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。但是在實(shí)踐中加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)并不是要做到課堂知識講授“以教師為主，學(xué)生為輔”，而是教師通過自己的引導(dǎo)為班級學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中能做到方法正確、簡單高效，這對于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成都有巨大的推動作用。

比如在數(shù)學(xué)課程“千克與克”的教學(xué)過程中，首先，教師要在課堂上，讓班級每個學(xué)生都說一說自己對本課的知識內(nèi)容都有哪些了解，教師從學(xué)生的具體發(fā)言中就可以清楚地了解到班級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和知識儲備情況，從而為接下來的具體知識教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。然后，教師在本課知識的具體教學(xué)過程中，要利用天平等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助講授，在課堂上將實(shí)踐工具天平發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生跟隨著自己的實(shí)踐操作進(jìn)行真實(shí)操作演練。讓學(xué)生按照順序先后去測量一克、十克、一百克、一千克的重量，在學(xué)生運(yùn)用天平具體稱量出相關(guān)的物品或砝碼重量后，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受相關(guān)重量，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。最后，教師要通過課堂測試的方式，讓班級學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識去解決數(shù)學(xué)練習(xí)題目：一張紙大約多少克？一塊磚頭大約多少克？一塊橡皮大約多少克？讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)實(shí)踐感知出發(fā)進(jìn)行推斷和估算，在學(xué)生正確說出測試題目的答案后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體運(yùn)算部分知識的學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)生為主體，充分鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐能力

對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)既是小學(xué)階段學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的明確要求，也是學(xué)生增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在需要，所以在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師要把對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放到十分關(guān)鍵的位置上，并把對于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉落實(shí)在數(shù)學(xué)科目教學(xué)中的方方面面。數(shù)學(xué)學(xué)科本就是一門十分注重實(shí)踐和知識運(yùn)用科目，所以要在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就向?qū)W生灌輸實(shí)踐學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生從小學(xué)階段就養(yǎng)成注重知識實(shí)踐練習(xí)的良好學(xué)習(xí)意識，這樣就能在具體課堂實(shí)踐的引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到課堂知識學(xué)習(xí)中來，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績自然也就提高了。

比如在數(shù)學(xué)課程“元、角、分”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課知識的具體講授之前，就給予班級學(xué)生布置下課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前通過對教材內(nèi)容的閱讀，對本課的知識內(nèi)容在頭腦中形成一個完整的知識印象和概念，并了解元、角、分三個單位之間的換算關(guān)系。然后，教師要在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動開展，給予班級學(xué)生充足的時間準(zhǔn)備時間，進(jìn)行市場交易活動的模擬，要求學(xué)生在這一過程中進(jìn)行元、角、分的交易演示，并鼓勵班級學(xué)生都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，從而充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，充分落實(shí)本課知識的教學(xué)目標(biāo)。最后，在課堂實(shí)踐結(jié)束后，教師要與班級學(xué)生進(jìn)行充分的對話交流，讓每個學(xué)生都說一說自己本節(jié)課的具體感受和主要收獲，在學(xué)生發(fā)言的過程中教師要一邊認(rèn)真聽，一邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中實(shí)踐的重要性。同時教師要引導(dǎo)班級學(xué)生形成在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生從理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐水平兩個方面得到提高。

三、以教材為依據(jù)，將知識講授與實(shí)踐活動相結(jié)合

教材是教師進(jìn)行知識講授的主要依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)的主要知識來源，所以教師要在課堂知識教學(xué)中充分發(fā)揮教材的作用，使教材成為連接學(xué)生主體與具體數(shù)學(xué)知識內(nèi)容之間的橋梁。同時，在數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師也要依據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，進(jìn)行具體教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在高效的課堂活動參與中，加深對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，并能體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性。

比如，在數(shù)學(xué)課程“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的教學(xué)過程中，首先，教師要在課前的備課階段就準(zhǔn)備好本課知識教學(xué)時需要用到的具體教學(xué)課件，課件以視頻和動畫的形式為主。然后，教師在本課知識的課堂實(shí)踐展開中，讓班級學(xué)生動手做出常見圖形：長方形、正方形、三角形等，并動手進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)的實(shí)踐演示，促使學(xué)生在動手實(shí)踐中加深對于本課數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的模式有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)形式中學(xué)生學(xué)習(xí)主體、具體教學(xué)內(nèi)容和課堂實(shí)踐活動三者相分離的問題，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的真正提高。