江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實驗學校 吉建明

情感教育是現(xiàn)如今素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，小學數(shù)學教師在教學中忽視情感教育的滲透是一種不完整的教育。將情感教育與數(shù)學教學相融合、相互促進，能夠優(yōu)化小學數(shù)學課堂，更好地實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標。在新課程改革不斷深入的今天，數(shù)學課程的基本出發(fā)點是全面提高學生的綜合素質(zhì)，促進其和諧、全面發(fā)展，包括學生的思維能力和認知能力，還有他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)和個人品德的樹立。但是，在現(xiàn)如今的教學觀念中，知識教育占有絕對地位，使得教育在缺失情感因素的情況下出現(xiàn)種種弊端，這嚴重阻礙著素質(zhì)教育的豐富和發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師在教學中注重情感滲透，對于學生的全面發(fā)展以及教學改革進程的推進，都具有巨大作用。本文針對情感教育在小學數(shù)學教學中的滲透展開了以下研究。

一、彰顯教師魅力，用愛感化學生

教師是學生學習和生活中接觸最多的人，教師的一言一行都影響著學生的情緒。小學數(shù)學教師要秉持著嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，將教學過程當作一種享受，這樣才能使學生自然而然地投入學習中，也把聽數(shù)學課當成一種享受。教師在課堂上精神煥發(fā)，熱情洋溢，學生情感就會更加投入，使師生之間建立良好的情感基礎(chǔ)，更好地進行心與心的溝通，使他們從被動接受知識到主動探究知識；相反，如果教師在課堂上精神萎靡，聲厲詞嚴，學生也會在聽課中注意力不集中，精神上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這不是一種良好的師生關(guān)系。因此，小學數(shù)學教師一定要調(diào)整自己的心態(tài)，能夠真正站在學生的角度，從學生的內(nèi)心學習需求出發(fā)，制定科學的教學方案，彰顯自身的人格魅力。小學數(shù)學教師將自身對數(shù)學的熱愛之情投入到教學中，那么也會同樣將這一份熱愛傳遞給每一位學生，真正實現(xiàn)“親其師而信其道”。

二、運用情境教學法，增強學生的課堂情感體驗

小學數(shù)學教師在教學的過程中，應(yīng)注重為學生營造生動的教學情境，使得課堂更具感染力，在他們接受知識的同時，還能獲得良好的情感體驗，這是促進其身心健康發(fā)展的重要手段。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)立足于數(shù)學教材，將情境教學法運用在課堂導入中和教學過程中，也可以延伸到課后。在課堂導入中，可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生設(shè)疑，調(diào)動他們的課堂學習興趣，在短時間內(nèi)抓住學生的課堂注意力；在教學過程中使用可以采用游戲情境法、表演情境法，增強學生的課堂體驗；在課后可以運用生活情境，為學生組織生活實踐活動。

例如，在教學“三角形內(nèi)角和”這一知識時，小學數(shù)學教師可以在課堂伊始采用問題情境，先讓學生在課堂上說出自己所帶三角形的兩個角的度數(shù)，然后教師說出第三個角的度數(shù)，之后再將學生分成學習小組，采用游戲情境法，讓他們通過角色扮演來完成角與角之間的計算。這樣一種情境教學法在數(shù)學課堂中的運用，不僅能夠加深學生對知識的理解和掌握，同時還能活躍課堂氛圍，使他們積極投入數(shù)學學習活動中來。小學數(shù)學教師通過創(chuàng)設(shè)教學情境，能夠使學生更深入地感受數(shù)學學科的魅力，增加他們的學習欲望，同時還能在師生交流和生生交流的過程中，增進彼此之間的情感，從而達到情感教育的目的。

三、展現(xiàn)數(shù)學之美，培養(yǎng)學生的審美能力

著名數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“數(shù)學本身具有無窮的美妙?！睌?shù)學中煩瑣的數(shù)字和符號?？瓷先タ菰锓ξ?，但是，隨著數(shù)學知識在生活中的不斷應(yīng)用，人們逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美。因此，小學數(shù)學教師在教學中應(yīng)注重展現(xiàn)數(shù)學之美，讓學生在掌握數(shù)學知識的同時，還能提高他們對數(shù)學的審美能力。徐利治教授也曾經(jīng)指出：“學生的學習應(yīng)該是主動的，富有美感的智力活動?！边@就需要小學數(shù)學教師在教學中深入挖掘?qū)W生的內(nèi)心需求，充分展現(xiàn)數(shù)學的魅力所在，真正提升數(shù)學的美學價值。如數(shù)學教學中的對稱知識，表現(xiàn)著數(shù)學知識的和諧、統(tǒng)一、簡潔，給人一種美的效應(yīng)。還可以通過為學生滲透多種多樣的教學方法，使學生感受數(shù)學學習的奇異和美妙，使其真正體驗到數(shù)學對完美的不懈追求，提升他們的審美能力，增加他們對數(shù)學的熱愛之情，從而主動投入到數(shù)學探究活動中來。

例如，在認識平面圖形時，教師可以通過量、看、畫、做等一系列過程，讓學生領(lǐng)略平面圖形的曲線。再如，講“圓的概念”一節(jié)時，可以提問學生：在生活中所見到的圓是怎樣的？這些圓有什么共同特點？之后教師在多媒體上為學生演示圓的模型，帶領(lǐng)學生一起得出圓的定義。從生活角度進行知識學習，能夠帶動學生的學習興趣，教會學生通過觀察事實現(xiàn)象深入探究事物的本質(zhì)，使他們樹立客觀世界具有統(tǒng)一性這一觀點。這樣的教學方法能夠?qū)?shù)學知識直觀、形象地展示在學生面前，降低數(shù)學學習難度，提高小學數(shù)學教學效率。

總之，小學數(shù)學教師在教學過程中將情感教育滲透在課堂中，能夠使學生真正地領(lǐng)略到數(shù)學學習的奧秘，體驗數(shù)學學習過程的樂趣，使他們樹立堅強的意志和堅定的信心，激勵他們不斷走在數(shù)學探究的路上。情感教育在小學數(shù)學教學中的滲透，通過結(jié)合學生的年齡特征和認知特點，為其營造愉悅、輕松的學習氛圍，使他們樹立豁達、樂觀心態(tài)來面對數(shù)學學習中的難題，從而為國家培養(yǎng)更多健康、優(yōu)秀的復合型人才。