文 陶 銨

如果說繪畫是孩子心靈的窗戶，那么兒童美術(shù)教育則是開啟心靈窗戶的鑰匙。教師們開始注重藝術(shù)活動中幼兒的主動探索與發(fā)現(xiàn)，找到了藝術(shù)與科學(xué)的平衡點：用科學(xué)的態(tài)度去面對，用科學(xué)的方法去思考，用科學(xué)的知識去解答，用藝術(shù)的形式去表達(dá)?？茖W(xué)的發(fā)展離不開藝術(shù)，藝術(shù)的發(fā)展充滿著科學(xué)的啟迪。

一、創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)，開展多種途徑的藝術(shù)創(chuàng)想活動

（一）組織和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種集體探究活動

我們的美術(shù)教育只有在正確的引導(dǎo)下，才能逐漸讓幼兒產(chǎn)生對美的興趣，提升其審美能力，進(jìn)而展現(xiàn)其自主的創(chuàng)造力和想象力。教師通過組織有計劃的藝術(shù)活動，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究品質(zhì)。小班幼兒對圓形物體的滾動產(chǎn)生了濃厚的興趣，為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探究欲望，教師設(shè)計了藝術(shù)活動“有趣的滾動”，將大小不同的彈珠、乒乓球等圓形物體投放到活動中。幼兒將沾滿顏色的球類物體進(jìn)行自由的滾動，不僅了解到球類物體滾動的變化，還在滾動游戲的過程中完成了藝術(shù)作品。

（二）創(chuàng)設(shè)藝術(shù)活動區(qū)供幼兒進(jìn)行科學(xué)探究

良好的藝術(shù)區(qū)域環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間。相對寬松的活動氛圍，更能滿足幼兒科學(xué)探究的需要。以往美工區(qū)活動單一，于是我們嘗試將多樣化的材料投放到美工區(qū)，運用豐富的生活材料進(jìn)行美工創(chuàng)作，同時鼓勵幼兒根據(jù)物體的不同特征，調(diào)動生活經(jīng)驗，對其進(jìn)行巧妙的改造、組合，在玩耍中培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的品質(zhì)。例如，在沙畫區(qū)域，我們投放了磁鐵和滾珠，幼兒用磁鐵滾珠的方式進(jìn)行沙畫創(chuàng)作，激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣和對磁鐵的探究興趣。

（三）利用生活中常見的自然現(xiàn)象進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動

幼兒在藝術(shù)活動中所呈現(xiàn)的是一種對世界的感性的把握，無固定秩序和操作步驟。大多數(shù)時候幼兒的藝術(shù)想象并不需要教師刻意組織或發(fā)起，出現(xiàn)在他們身邊的任何自然現(xiàn)象都會引發(fā)孩子的探究興趣。戶外活動時幼兒看見天上的白云會議論紛紛，有的說像棉花，有的說像綿羊，老師適時提醒他們可以將自己看到的白云用畫筆記錄下來，于是一幅幅關(guān)于云彩的想象畫就誕生了。

二、突破與創(chuàng)新，構(gòu)建融入科學(xué)探究的藝術(shù)創(chuàng)作活動

（一）學(xué)習(xí)方式的變化：從老師教到孩子玩

“好奇、好問、好探究”是幼兒期的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒喜歡好奇地擺弄物體、探究物體和材料，試圖通過各種動手動腦的方式解決問題和尋找答案。幼兒大多喜歡打水仗，于是大班幼兒陸續(xù)帶了長長短短的水槍到幼兒園，玩耍時幼兒發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)近距離以及槍管長短直接影響著噴射效果。為了驗證自己的想法，教師干脆為幼兒在戶外提供了一塊噴水墻，他們將顏料加入水里，用不同的顏色來證明自己的噴射效果，于是一幅渾然天成的創(chuàng)意壁畫就誕生啦！

（二）藝術(shù)表達(dá)形式的變化：從按標(biāo)準(zhǔn)畫到自由創(chuàng)作

人的頭腦不是一個亟待被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把，我們要做的就是培養(yǎng)他們的興趣。在傳統(tǒng)的美術(shù)活動中，幼兒缺少創(chuàng)造力，表達(dá)形式也比較單一，大多跟著教師的思路進(jìn)行表達(dá)。一次作畫時，有人不小心把顏料灑翻在地，教師積極引導(dǎo)幼兒去觀察由潑灑形成的有趣的紋理，在孩子們七嘴八舌的討論之后，生成了有趣的“潑灑畫”，原來將顏料隨意地潑灑也能形成一幅有趣的畫面。

（三）活動材料的變化：從單一到多樣化

著名的科學(xué)家愛因斯坦說過，我沒有特殊的天賦，只有強烈的好奇心。好奇心是打開想象之門的基本要素。在傳統(tǒng)的美術(shù)活動中，幼兒大多使用常規(guī)的作畫工具，如紙、筆，久而久之會發(fā)現(xiàn)，一些幼兒沒有了藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。我們考慮從材料入手，突破傳統(tǒng)單一的繪畫工具限制，提供多樣化的工具。我們與幼兒一起收集了各種各樣的畫筆、生活工具、自然工具和其他工具，例如，積木、海綿、吸管、蔬菜、水果等。孩子們在對新材料的操作中不斷引發(fā)新的探究欲望。

（四）創(chuàng)作環(huán)境的改變：從室內(nèi)到戶外

讓幼兒走向自然，走進(jìn)真實生活。大自然有著無窮的魅力，親近自然是兒童認(rèn)識生活的重要途徑，在激發(fā)幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造美的同時，也培養(yǎng)了他們探索自然奧秘的興趣。在科學(xué)探究中，幼兒發(fā)現(xiàn)：其實大自然里有著很多的秘密呢！比如，陽光下孩子們總能發(fā)現(xiàn)長長短短、大大小小的影子，并且不同的時候影子的長短大小也不一樣，于是生成了“影子畫”活動。

藝術(shù)與科學(xué)的互動帶給幼兒一種新的體驗：如何從自然果實中提取天然的色彩？當(dāng)顏色遇上其他物體會產(chǎn)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)？大自然中究竟藏著多少寶貝？一片樹葉、一粒石子都可以成為幼兒研究的對象，幼兒在藝術(shù)的天地中自由馳騁，同時也感受著科學(xué)的神奇魅力。

李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.