文 陶 銨

如果說繪畫是孩子心靈的窗戶，那么兒童美術教育則是開啟心靈窗戶的鑰匙。教師們開始注重藝術活動中幼兒的主動探索與發(fā)現，找到了藝術與科學的平衡點：用科學的態(tài)度去面對，用科學的方法去思考，用科學的知識去解答，用藝術的形式去表達?？茖W的發(fā)展離不開藝術，藝術的發(fā)展充滿著科學的啟迪。

一、創(chuàng)設與引導，開展多種途徑的藝術創(chuàng)想活動

（一）組織和引導幼兒進行各種集體探究活動

我們的美術教育只有在正確的引導下，才能逐漸讓幼兒產生對美的興趣，提升其審美能力，進而展現其自主的創(chuàng)造力和想象力。教師通過組織有計劃的藝術活動，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)幼兒的科學探究品質。小班幼兒對圓形物體的滾動產生了濃厚的興趣，為了進一步激發(fā)幼兒的探究欲望，教師設計了藝術活動“有趣的滾動”，將大小不同的彈珠、乒乓球等圓形物體投放到活動中。幼兒將沾滿顏色的球類物體進行自由的滾動，不僅了解到球類物體滾動的變化，還在滾動游戲的過程中完成了藝術作品。

（二）創(chuàng)設藝術活動區(qū)供幼兒進行科學探究

良好的藝術區(qū)域環(huán)境能為幼兒提供自我學習、自我探究、自我發(fā)現、自我完善的空間。相對寬松的活動氛圍，更能滿足幼兒科學探究的需要。以往美工區(qū)活動單一，于是我們嘗試將多樣化的材料投放到美工區(qū)，運用豐富的生活材料進行美工創(chuàng)作，同時鼓勵幼兒根據物體的不同特征，調動生活經驗，對其進行巧妙的改造、組合，在玩耍中培養(yǎng)幼兒科學探究的品質。例如，在沙畫區(qū)域，我們投放了磁鐵和滾珠，幼兒用磁鐵滾珠的方式進行沙畫創(chuàng)作，激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣和對磁鐵的探究興趣。

（三）利用生活中常見的自然現象進行藝術創(chuàng)作活動

幼兒在藝術活動中所呈現的是一種對世界的感性的把握，無固定秩序和操作步驟。大多數時候幼兒的藝術想象并不需要教師刻意組織或發(fā)起，出現在他們身邊的任何自然現象都會引發(fā)孩子的探究興趣。戶外活動時幼兒看見天上的白云會議論紛紛，有的說像棉花，有的說像綿羊，老師適時提醒他們可以將自己看到的白云用畫筆記錄下來，于是一幅幅關于云彩的想象畫就誕生了。

二、突破與創(chuàng)新，構建融入科學探究的藝術創(chuàng)作活動

（一）學習方式的變化：從老師教到孩子玩

“好奇、好問、好探究”是幼兒期的學習品質。幼兒喜歡好奇地擺弄物體、探究物體和材料，試圖通過各種動手動腦的方式解決問題和尋找答案。幼兒大多喜歡打水仗，于是大班幼兒陸續(xù)帶了長長短短的水槍到幼兒園，玩耍時幼兒發(fā)現遠近距離以及槍管長短直接影響著噴射效果。為了驗證自己的想法，教師干脆為幼兒在戶外提供了一塊噴水墻，他們將顏料加入水里，用不同的顏色來證明自己的噴射效果，于是一幅渾然天成的創(chuàng)意壁畫就誕生啦！

（二）藝術表達形式的變化：從按標準畫到自由創(chuàng)作

人的頭腦不是一個亟待被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把，我們要做的就是培養(yǎng)他們的興趣。在傳統(tǒng)的美術活動中，幼兒缺少創(chuàng)造力，表達形式也比較單一，大多跟著教師的思路進行表達。一次作畫時，有人不小心把顏料灑翻在地，教師積極引導幼兒去觀察由潑灑形成的有趣的紋理，在孩子們七嘴八舌的討論之后，生成了有趣的“潑灑畫”，原來將顏料隨意地潑灑也能形成一幅有趣的畫面。

（三）活動材料的變化：從單一到多樣化

著名的科學家愛因斯坦說過，我沒有特殊的天賦，只有強烈的好奇心。好奇心是打開想象之門的基本要素。在傳統(tǒng)的美術活動中，幼兒大多使用常規(guī)的作畫工具，如紙、筆，久而久之會發(fā)現，一些幼兒沒有了藝術創(chuàng)作的熱情。我們考慮從材料入手，突破傳統(tǒng)單一的繪畫工具限制，提供多樣化的工具。我們與幼兒一起收集了各種各樣的畫筆、生活工具、自然工具和其他工具，例如，積木、海綿、吸管、蔬菜、水果等。孩子們在對新材料的操作中不斷引發(fā)新的探究欲望。

（四）創(chuàng)作環(huán)境的改變：從室內到戶外

讓幼兒走向自然，走進真實生活。大自然有著無窮的魅力，親近自然是兒童認識生活的重要途徑，在激發(fā)幼兒表現和創(chuàng)造美的同時，也培養(yǎng)了他們探索自然奧秘的興趣。在科學探究中，幼兒發(fā)現：其實大自然里有著很多的秘密呢！比如，陽光下孩子們總能發(fā)現長長短短、大大小小的影子，并且不同的時候影子的長短大小也不一樣，于是生成了“影子畫”活動。

藝術與科學的互動帶給幼兒一種新的體驗：如何從自然果實中提取天然的色彩？當顏色遇上其他物體會產生怎樣的化學反應？大自然中究竟藏著多少寶貝？一片樹葉、一粒石子都可以成為幼兒研究的對象，幼兒在藝術的天地中自由馳騁，同時也感受著科學的神奇魅力。

李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.