文 李 娟

民間游戲是由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的具有濃厚趣味性和娛樂(lè)性，并反映中華民族所共有的行為、思維、感情和交流模式的游戲活動(dòng)。它以豐富的內(nèi)容、有趣的形式吸引著幼兒，將其作為教育資源應(yīng)用于幼兒園活動(dòng)中，能夠促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

一、民間游戲的獨(dú)特魅力

民間游戲不同于角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲，但它囊括了以上所有游戲，有各類游戲共有的優(yōu)點(diǎn)，也有自身獨(dú)特的魅力。

（一）趣味性

民間游戲形式輕松活潑、內(nèi)容生動(dòng)具體，大多數(shù)配有朗朗上口的兒歌，如：游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”“荷花荷花幾月開(kāi)”等，幼兒邊玩邊唱，始終處于歡樂(lè)之中。并且民間游戲往往是幼兒自主進(jìn)行游戲，游戲的發(fā)展、角色的選擇、規(guī)則的制定都由幼兒自主決定，他們的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，情緒會(huì)始終處于興奮狀態(tài)。

（二）靈活性

民間游戲形式簡(jiǎn)單、取材方便，不受場(chǎng)地、人數(shù)、幼兒接受能力差異的限制。如：游戲“過(guò)家家”，只要幼兒將平日觀察到的爸爸媽媽的一言一行反映出來(lái)便可，所用的材料也很簡(jiǎn)單，可以靈活地選擇身邊常見(jiàn)的各種材料；又如，游戲“推小車”，不受人數(shù)和場(chǎng)地的限制，可以是兩個(gè)小朋友之間相互“推小車”，也可以由家長(zhǎng)或老師配合幼兒“推小車”，可以在地毯上“推小車”，也可以在草地上“推小車”。

（三）文化傳承性

民間游戲來(lái)源于人民群眾的現(xiàn)實(shí)生活和勞動(dòng)，反映了當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)生產(chǎn)和生活的認(rèn)識(shí)，承載著本民族的歷史與文化，是傳統(tǒng)文化的一個(gè)縮影。通過(guò)民間游戲，幼兒在潛移默化中接觸和學(xué)習(xí)了本民族文化，在無(wú)形中受到感染熏陶，初步培養(yǎng)了民族認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，幼兒在游戲中接觸到當(dāng)?shù)氐姆窖?、特色、民俗，有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

（四）自然性

近年來(lái)，大量高科技玩具以及智能手機(jī)、平板電腦等數(shù)碼產(chǎn)品的出現(xiàn)，使幼兒自發(fā)自由的游戲過(guò)程簡(jiǎn)化為一個(gè)個(gè)開(kāi)關(guān)或按鍵，幼兒經(jīng)常足不出戶，不親近自然，不接觸社會(huì)，欠缺交往意識(shí)和合作精神。而民間游戲來(lái)源于生活，取材于自然，能夠讓自然界中的事物成為幼兒天然的“玩具”，使幼兒在自然環(huán)境中游戲，在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)合作和分享。

二、民間游戲賦予幼兒發(fā)展的多重價(jià)值

民間游戲?qū)τ變旱钠犯衽囵B(yǎng)、體魄健全、能力發(fā)展等方面起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

（一）有助于幼兒身體動(dòng)作的發(fā)展

大多數(shù)民間游戲都有助于幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展，如：“跳皮筋”“城門城門幾丈高”等游戲包含跳、跑、鉆等基本動(dòng)作，可增強(qiáng)幼兒各器官的功能，促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展，為幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提高奠定基礎(chǔ)。民間游戲還具有濃厚的娛樂(lè)性，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引他們積極參與游戲，從而促進(jìn)幼兒機(jī)體健康的和諧發(fā)展。

（二）有助于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！泵耖g游戲正是創(chuàng)設(shè)了這樣的環(huán)境，豐富的“說(shuō)”的材料使幼兒產(chǎn)生“想說(shuō)”的愿望，輕松愉快的游戲氛圍使幼兒產(chǎn)生“敢說(shuō)”的底氣。如：游戲“過(guò)家家”，幼兒在游戲中扮演爸爸、媽媽的角色，通過(guò)角色間的對(duì)話創(chuàng)造性地反映周圍的生活，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，大大提高了幼兒的口語(yǔ)能力。

（三）有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展

民間游戲既有娛樂(lè)性又有競(jìng)爭(zhēng)性，在游戲中獲勝能讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心和成就感；雖然有時(shí)幼兒也會(huì)面臨失敗所帶來(lái)的挫折感，但游戲的趣味性又會(huì)吸引著他們?nèi)淌艽煺?、克服弱點(diǎn)，繼續(xù)參加游戲。

（四）有助于幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展

民間游戲形式簡(jiǎn)單、取材方便，幼兒可利用積木、泥團(tuán)、紙、沙等物品制作游戲材料，如：游戲“東南西北”，一張方形的紙通過(guò)不斷折疊成為“東南西北”，再畫(huà)上圖案就可進(jìn)行游戲，在制作游戲材料的同時(shí)，幼兒的動(dòng)手能力也得到了有效鍛煉。

（五）有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

大多數(shù)民間游戲都配有童謠或兒歌，包含著大量的自然、社會(huì)知識(shí)。幼兒把自己已有的知識(shí)運(yùn)用到游戲中參與民間游戲，有助于幼兒更好地認(rèn)識(shí)生活、了解他人、親近社會(huì)。

三、民間游戲應(yīng)用于幼兒園活動(dòng)的準(zhǔn)備工作

教師要搜集、整理適合幼兒的民間游戲并加以改編、創(chuàng)新，去蕪存菁，使其更加適應(yīng)幼兒生理、心理特點(diǎn)以及時(shí)代要求。

（一）多渠道搜集、匯總

一是通過(guò)文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集。民間游戲來(lái)源于民間，不同的時(shí)代、地區(qū)、民族有著不同的游戲形式，形成了一筆寶貴的文化和教育財(cái)富，教師可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)搜索等多種形式，搜集大量的民間兒童游戲素材；二是發(fā)動(dòng)教職工集體回憶搜集。利用教研時(shí)間組織教師互相交流童年時(shí)玩過(guò)的游戲，做好記錄、梳理和補(bǔ)充；三是開(kāi)展家園合作，動(dòng)員幼兒、家長(zhǎng)參與搜集。讓幼兒向家中長(zhǎng)輩們學(xué)習(xí)他們小時(shí)候玩過(guò)的游戲，把它們帶到幼兒園來(lái)，教給其他的小朋友。

（二）多角度分類、篩選

教師要根據(jù)難易程度、鍛煉的主要部位或能力以及適宜的年齡等角度，對(duì)民間游戲進(jìn)行分類整理，使每一類游戲都能有效針對(duì)幼兒不同的年齡、特點(diǎn)和能力，充分發(fā)揮其對(duì)幼兒發(fā)展的多重價(jià)值。同時(shí)，民間游戲在一定程度上存在著時(shí)代和地域的局限性以及一些不健康的要素。教師要堅(jiān)持科學(xué)性、思想性和教育性等原則，去蕪存菁，保留其中積極健康、寓教于樂(lè)、適合幼兒的內(nèi)容和形式。

（三）多維度改編、創(chuàng)新

主要可以從游戲的內(nèi)容、玩法和材料三個(gè)維度對(duì)民間游戲進(jìn)行改編、創(chuàng)新。在內(nèi)容上，對(duì)不利于兒童發(fā)展的部分進(jìn)行改編，如：將“捉鬼”游戲改為“捉影子”游戲；在玩法上，做好“加減法”，簡(jiǎn)單的可以進(jìn)行疊加和組合，如：把“剪刀石頭布”“跳房子”等游戲組合在一起，難度較大的游戲可以進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)化，如：“抓‘四麻’”等難學(xué)難玩的游戲；在材料上，除取材自然鄉(xiāng)土外，還可以合理利用好廢舊材料。

四、民間游戲應(yīng)用于幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)際操作

民間游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)具有多重價(jià)值，將其引入幼兒園一日活動(dòng)并探索其應(yīng)用，能夠促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。

（一）入園

每天早上幼兒陸續(xù)到園，教師可以在活動(dòng)區(qū)角準(zhǔn)備豐富的游戲材料，供幼兒自由選擇，可以是一個(gè)人玩，也可以和同伴一起玩，例如，“挑小棍”“東南西北”“翻花繩”“抓‘四麻’”等民間游戲，幼兒的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力在游戲中可以得到鍛煉和發(fā)展。

（二）晨間鍛煉

適合晨間鍛煉的民間游戲有很多，如：“跳皮筋”“跳房子”“踢毽子”“打陀螺”“滾鐵環(huán)”等，這些游戲運(yùn)動(dòng)量較大，在發(fā)展幼兒的大肌肉動(dòng)作的同時(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒交往、合作的能力。

（三）教育活動(dòng)

在教育活動(dòng)中，教師可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況，按教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)拿耖g游戲。例如，中班上學(xué)期健康教育目標(biāo)之一是“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”，針對(duì)這個(gè)教育目標(biāo)可選擇“荷花荷花幾月開(kāi)”“老狼老狼幾點(diǎn)了”等游戲。

（四）過(guò)渡環(huán)節(jié)

幼兒園一日活動(dòng)中有許多零散的過(guò)渡時(shí)間，如：課間、飯前飯后、離園等環(huán)節(jié)，此時(shí)可選擇一些不受時(shí)間場(chǎng)地限制、材料攜帶方便、便于收攏的民間游戲穿插進(jìn)行，如：“翻花繩”“東西南北”“老頭子扛槍”“剪刀石頭布”等。這樣不僅可以使各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，同時(shí)也減少了幼兒等待的時(shí)間，避免了時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，民間游戲可以強(qiáng)健身體、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)品質(zhì)；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，民間游戲能夠更新他們的資源觀和教育觀，讓他們獲得專業(yè)上的成長(zhǎng)；對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，民間游戲能夠豐富教育內(nèi)容，成為園本課程的重要組成部分。近年來(lái)，越來(lái)越多的專家和教師逐漸認(rèn)識(shí)到民間游戲?qū)τ谟變航逃闹匾獌r(jià)值，并開(kāi)始探討其在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用，但這些研究大多比較零散，還未形成一定體系，還有待于我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步深入探索和總結(jié)。

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