文 左麗云

一、案例背景

在省課程游戲化推進(jìn)實(shí)施的背景下，朝陽樓幼兒園結(jié)合鎮(zhèn)江本土文化對現(xiàn)有資源開發(fā)并利用，將民間文化與幼兒園綜合活動有效融合。

民間故事《水漫金山》中故事內(nèi)容和人物形象都給幼兒留下了深刻的印象。在生成性主題《水漫金山》活動開展過程中，我聯(lián)想到民間藝術(shù)活動《舞龍》，不僅可以滿足幼兒游戲興趣，還可以拓展幼兒運(yùn)動綜合能力。于是，結(jié)合了大班幼兒的特點(diǎn)，民間游戲《舞龍樂》應(yīng)運(yùn)而生，意在促進(jìn)大班幼兒自主游戲經(jīng)驗(yàn)與運(yùn)動綜合能力的發(fā)展。

二、觀察記錄

（一）觀察目標(biāo)

基于游戲的經(jīng)驗(yàn)和興趣，幼兒對游戲材料、規(guī)則、內(nèi)容的自主選擇和探索。

根據(jù)幼兒運(yùn)動能力水平，上肢上舉的耐力和動作協(xié)調(diào)性、靈活性發(fā)展。

（二）觀察實(shí)錄

記錄一

戶外活動時突然下起了雨，小保拿起了半截橫幅頂在頭上，邊跑邊喊：“下雨啦，躲雨啦！”其他的小朋友見狀也都將橫幅舉在頭頂上，小帥說：“龍王來啦，龍王來布雨啦！”其他小朋友應(yīng)和著：“水漫金山啦！”他們頂著橫幅隨意地奔跑。旁邊玩其他游戲的小朋友看到后，跑來問：“你們是在舞龍嗎？”跑著的孩子們回應(yīng)道：“對呀，我們舞龍啦！”

觀察分析：

游戲中每一次探索都會讓幼兒找到自己喜歡的內(nèi)容。這個偶發(fā)的游戲，不僅滿足了他們走、跑、上舉的綜合運(yùn)動發(fā)展需要，同時也有對主題活動經(jīng)驗(yàn)遷移和情感上滿足的體現(xiàn)。觀察中我發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中存在以下幾個問題：

1.游戲活動無目的性，材料操作性不強(qiáng)。

2.活動內(nèi)容較單一，形式缺乏層次性。

3.缺少合作意識，多數(shù)幼兒自顧自地跑，缺少協(xié)調(diào)配合。

指導(dǎo)策略：

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)龍身很長，需要增加舞龍的人數(shù)，并且加強(qiáng)相互之間的配合。

記錄二

第二天的戶外活動時間，幼兒在操場上自由分組，自由結(jié)伴。他們已經(jīng)能夠有序地舞出“整條龍”的樣兒，但是存在動作幅度過小，秩序混亂的問題。

觀察分析：

1.“龍身”中幼兒人數(shù)太多，導(dǎo)致整條“龍”動作難以協(xié)調(diào)。

2.游戲材料是整條連在一起的橫幅，導(dǎo)致幼兒的活動空間受限，影響動作的發(fā)揮。

3.幼兒合作意識不強(qiáng)，動作上難以相互協(xié)調(diào)配合。

4.游戲材料單一，玩法單調(diào)，幼兒興趣不高。

指導(dǎo)策略：

及時和幼兒對在游戲過程中發(fā)生的問題進(jìn)行討論，一起尋找解決問題的辦法。

1.排隊(duì)：幼兒按個頭高矮排在“龍身”里玩。

2.協(xié)調(diào)動作：讓幼兒觀看《舞龍》的表演視頻，并學(xué)習(xí)模仿舞龍的動作。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的動作協(xié)調(diào)配合感。

3.材料調(diào)整：針對影響動作發(fā)揮再次引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了討論。有位幼兒建議用奶奶跳廣場舞的扇子舞龍。這一想法再次激發(fā)了幼兒嘗試探索游戲的興趣。富有民間藝術(shù)氣息的彩綢扇，滿足了幼兒的游戲需要。

記錄三

幼兒自由組合嘗試用扇子進(jìn)行舞龍，隨著扇子的加入，幼兒們在舞龍時動作更加靈活自如了，節(jié)奏更加協(xié)調(diào)配合了。挑戰(zhàn)游戲難度的時候到了：“怎么樣讓龍身變得更長更大？”幼兒們提出可以一組接一組接龍跑，由小帥帶隊(duì)的五個孩子跑在以豪豪為龍頭的這一隊(duì)的后面，這樣一條長長的龍隊(duì)在操場上舞動起來了。游戲結(jié)束后小俊意猶未盡地對老師說：“我們明天還要讓龍變得更長！”

觀察分析：

幼兒嘗試把扇子當(dāng)成“龍鱗”，新的材料激發(fā)了他們的游戲興趣，幼兒在體驗(yàn)新的游戲玩法中獲得了滿足和發(fā)展。游戲中幼兒提出了新的游戲規(guī)則，動作的發(fā)展和合作意識都得到了提高。

指導(dǎo)策略：

“舞龍”游戲中，幼兒自我探索、尋求問題解決辦法的積極性很高，如何將游戲變得更有趣，更有挑戰(zhàn)性？從幼兒是學(xué)習(xí)的主體出發(fā)進(jìn)行反思：

1.形式調(diào)整：增加音樂律動，隨著音樂節(jié)拍進(jìn)行“舞龍”，有助于走出一定的隊(duì)形。

2.材料調(diào)整：增加障礙物，讓幼兒的動作更規(guī)范，合作更緊密。

3.玩法調(diào)整：站在起點(diǎn)處，進(jìn)行舞龍比賽。

4.游戲融入韻律操：把游戲融入了大班民間韻律晨操，他們已經(jīng)能跑出花樣的隊(duì)形。

三、總結(jié)

幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，需要教師把握時機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)興趣，因勢利導(dǎo)，提供材料，讓幼兒多感官參與，在“學(xué)”和“玩”的過程中，豐富認(rèn)知，獲得情感的滿足和能力發(fā)展。師生共同探索出成果的豐富課程內(nèi)容，應(yīng)該就是課程游戲化推進(jìn)發(fā)展的真正價(jià)值所在。