文 毛洪微

戶外活動(dòng)是幼兒親近陽光和空氣、走進(jìn)大自然的最佳途徑，也是鍛煉幼兒的健康體魄、培養(yǎng)樂觀人生的有效手段。在戶外活動(dòng)中，幼兒受到的制約大大減少，他們可以充分發(fā)揮想象力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，戶外活動(dòng)也能提高幼兒的社會(huì)化發(fā)展。在戶外活動(dòng)中，玩水游戲就是幼兒非常喜歡的活動(dòng)。玩水游戲看似簡(jiǎn)單，但具有豐富流動(dòng)性的水卻能夠給幼兒帶來非凡的感官體驗(yàn)，讓幼兒能在游戲中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與探索。

一、案例描述

戶外游戲開始了，大（一）班的花花、蘭蘭和幾位幼兒來到了玩水區(qū)，他們拿起漁網(wǎng)和小水桶，在水里撈小魚。蘭蘭和花花在噴泉旁邊，一邊玩著噴泉一邊找小魚，輝輝、亮亮和小鞠在深水區(qū)商量著什么。蘭蘭看到了一條小魚，她趕快用漁網(wǎng)將小魚撈上來，想要放在小水桶里。突然，蘭蘭大聲喊：“小魚黏在我的漁網(wǎng)上了，怎么辦??？”她嘗試將小魚拿下來可沒有成功，于是又焦急地喊起來?；ɑㄅ芰诉^來，說：“不要急，我們慢慢來。”她將漁網(wǎng)拿過來，嘗試用手去拿小魚，可是仍然沒有把小魚拿下來。蘭蘭說：“我們?nèi)フ逸x輝吧，他肯定有辦法?！庇谑?，花花和蘭蘭拿著漁網(wǎng)找到了輝輝，請(qǐng)求他的幫忙。輝輝嘗試用手輕輕地拉，可小魚還是黏在網(wǎng)上，他又將漁網(wǎng)放在水里，小魚還是黏在網(wǎng)上不動(dòng)。蘭蘭很著急，于是她又嘗試用手輕輕撥小魚，一下、兩下、三下……小魚成功地被解救了，蘭蘭趕緊把小魚放進(jìn)水里，看見小魚在水里活蹦亂跳地游來游去，蘭蘭開心極了！

二、案例分析

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)一“親近自然，喜歡探究”中指出：5～6歲幼兒的典型表現(xiàn)是“能動(dòng)手動(dòng)腦尋找問題的答案”。動(dòng)手探究是幼兒滿足好奇心，找到問題答案的有效途徑。蘭蘭、花花和輝輝試圖通過各種方式解決問題，在活動(dòng)中表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度，正是幼兒“好探究”的表現(xiàn)。幼兒通過自己的操作探索解決問題，獲得成功的體驗(yàn)，而成功的喜悅又會(huì)激起他們更高的探究熱情，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主探究欲望，并逐漸提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)二“具有初步的探究能力”中指出：5～6歲幼兒的典型表現(xiàn)是“探究中能與他人合作與交流”。幾位幼兒在解救小魚的過程中不斷進(jìn)行交流，既是幼兒對(duì)解救小魚過程和結(jié)果的表達(dá)，也是幼兒與同伴分享、傾聽同伴意見的過程。不僅有利于發(fā)展幼兒的合作能力，對(duì)幼兒體驗(yàn)和學(xué)習(xí)如何圍繞探究任務(wù)與同伴進(jìn)行分工合作也有一定幫助。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)一“愿意與人交往”中指出：5～6歲幼兒的典型表現(xiàn)是“有問題愿意向別人請(qǐng)教”?；ɑê吞m蘭在沒有解救出小魚后，主動(dòng)請(qǐng)求輝輝的幫忙，共同促進(jìn)游戲向深層次發(fā)展。游戲是幼兒間交往的主要形式，幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)多是在游戲中發(fā)生的。因此，提供充分的時(shí)間給幼兒開展各種需要互助合作的活動(dòng)，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)三“具有自尊、自主、自信的表現(xiàn)”中指出：5～6歲幼兒的典型表現(xiàn)是“主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅(jiān)持”?；ɑā⑤x輝等幾位幼兒積極參與活動(dòng)，堅(jiān)持探索，最終成功解救了小魚。我們成人要充分尊重幼兒的想法，相信幼兒的能力，給幼兒一片游戲的天地，就會(huì)看見他們創(chuàng)造的無限精彩。

三、收獲與反思

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，但幼兒的游戲離不開教師的觀察與指導(dǎo)。通過對(duì)幼兒游戲的觀察，可以了解他們游戲中的表現(xiàn)和遇到的問題，從而提升幼兒游戲的質(zhì)量，并提高教師游戲的指導(dǎo)水平。

（一）分享游戲情況

將解救小魚的案例分享給班級(jí)其他幼兒，請(qǐng)他們發(fā)現(xiàn)案例中的亮點(diǎn)和問題，引導(dǎo)幼兒討論，提出更好的建議。

（二）提供有效的材料支持

1．根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展投入相關(guān)材料

游戲過程中，有的幼兒說：“撈魚除了可以用漁網(wǎng)撈，還可以用釣魚竿釣?！备鶕?jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，我增加了釣魚竿、魚餌等材料。材料更加豐富，并具有層次性，可以促進(jìn)不同水平幼兒的提升。

2．根據(jù)幼兒的需求靈活變換材料

根據(jù)幼兒的能力不同，可以設(shè)置一個(gè)材料百寶箱，提供紙船、勺子、瓶子、水車、漏斗、量杯、噴水壺、吸水管等材料，讓幼兒獲得有關(guān)水的流動(dòng)、沉浮、溶解、滲透、凝固等經(jīng)驗(yàn)，從而更好地進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。

大自然是幼兒學(xué)習(xí)的課堂，幼兒可以自由自在地玩，并通過游戲獲得相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這一片自由天地里，想要分享的實(shí)在太多太多，但只要我們認(rèn)真觀察，基于幼兒，追隨幼兒，就能讓幼兒在自由自主的空間里張揚(yáng)個(gè)性。讓我們帶著教育的智慧，在幼兒成長(zhǎng)的每個(gè)階段給予適當(dāng)幫助，成為幼兒成長(zhǎng)道路上的引路人。