文 王 艷

一、語言領(lǐng)域中自然資源所能發(fā)揮的綜合影響

語言是幼兒彼此和成人之間交流和思維的工具，尤其3～6歲是幼兒語言發(fā)展的重要時期。幼兒語言教學(xué)活動往往僅局限于看圖書、講故事、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，這些固然對幼兒的語言發(fā)展能起到一定的促進作用，但如詩歌和散文中一些優(yōu)美的詞句，如“生機勃勃”“春意盎然”等，幼兒常常不能理解其具體含義，詞不達意自然不能運用自如，達不到語言詞匯的積累。通過自然資源和材料的運用、呈現(xiàn)，讓幼兒直觀地觀察，由眼及腦再達口，讓幼兒通過書本和文字外的其他方式去欣賞四季變化和植物生長，調(diào)動摸、聽、嘗、聞等感官去獲得對這整個環(huán)境和社會的認識，同時能進一步豐富孩子的語言組織能力和語言運用能力。

二、社會領(lǐng)域中自然資源所能發(fā)揮的綜合影響

幼兒園班級內(nèi)常常設(shè)有角色區(qū)域，如：廚房、燒烤店和火鍋店等，這些店面提供的食材以及器具往往都是現(xiàn)成的塑料模型或布偶玩具，幼兒也只是模擬游戲，不具備真實性，也少了一些趣味。如果讓孩子在真實的場景中體驗農(nóng)家樂，讓他們自給自足，挖菜、稱斤兩、結(jié)賬等，通過親力親為的活動方式充分調(diào)動幼兒與同伴交易活動的興趣，這樣能夠更好地激發(fā)幼兒產(chǎn)生對勞動人民的感激之情，培養(yǎng)珍惜糧食的情感，養(yǎng)成不浪費糧食的好習(xí)慣。

三、科學(xué)領(lǐng)域中自然資源所能發(fā)揮的綜合影響

科學(xué)領(lǐng)域注重的是調(diào)動幼兒對周邊的事物、現(xiàn)象的興趣和求知欲，并且積極調(diào)動幼兒的感官，學(xué)會手腦結(jié)合、實踐探索，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，學(xué)會合作，感受科學(xué)魅力。除了在室內(nèi)進行教學(xué)活動，還可以利用戶外自然資源的實踐拓展活動。比如，帶領(lǐng)孩子走進種植園、蔬果園、花卉園，讓孩子自己耕地、播種、澆水并且做記錄，這種直觀的方式能讓幼兒從科學(xué)角度更深刻地了解四季之間相互的變化和聯(lián)系，春天是播種的季節(jié)，萬物復(fù)蘇；夏天是過度的季節(jié)，萬物生長；秋天是收獲的季節(jié)，碩果累累；冬天是休眠的季節(jié)，萬物沉寂。世上萬物周而復(fù)始，生生不息，這樣的自然規(guī)律是任何的書本文字都詮釋不了的，而自然資源就能呈現(xiàn)出來。

四、健康領(lǐng)域中自然資源所能發(fā)揮的綜合影響

自然資源在健康領(lǐng)域能發(fā)揮的作用更是比比皆是。首先從身心健康來說，活動器材和正規(guī)的活動場地在現(xiàn)在的中國幼兒園還沒有普及。就算有的幼兒園有這些硬件條件，因為一些不安全因素，部分老師寧愿讓幼兒待在活動室里玩耍，也不敢冒險把孩子帶到戶外去進行體育活動。我們應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一個安全且能促進幼兒身心發(fā)展的環(huán)境，將自然資源帶進幼兒園，天氣暖和的時候，帶著孩子們在草坪上玩游戲，圍聚在一起玩玩丟手帕、蕩秋千和捉迷藏；天冷的時候，帶領(lǐng)孩子們?nèi)敉饧艏袈淙~、掃掃雪；下雨了，站在屋檐下，觀察雨滴的形狀，傾聽雨滴落在池塘中的聲響；天熱了，躲在樹蔭下乘乘涼，爬樹摘果子等。這樣無論何種季節(jié)、何種天氣，都能保障孩子們每日的鍛煉時間，發(fā)展他們走、跑、跳、投等綜合能力。只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)教育的契機，幼兒園硬件設(shè)施的不足就不會成為孩子不能進行戶外活動的理由。所以說，自然資源對于幼兒身心健康發(fā)展是具有重要意義的。

五、藝術(shù)領(lǐng)域中自然資源所能發(fā)揮的綜合影響

藝術(shù)領(lǐng)域包括美術(shù)、音樂等方面。從美術(shù)活動的角度來說，幼兒只能在了解事物外形特征的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，憑空想象對幼兒階段的孩子來說，是較為困難的。美術(shù)活動中絕大部分題材都來自幼兒生活和自然環(huán)境，生活中的素材幼兒大都了解，但自然環(huán)境中的很多素材，城市里的幼兒能接觸的就不多了。所以，園所提供一些自然材料，如不同的農(nóng)作物、葉子、豆子、泥土等，讓幼兒了解除了畫筆，還有很多大自然賜予的美術(shù)材料；至于音樂，自然資源里也有，如黃鸝鳥、布谷鳥、蟬……它們的聲音是大自然最悅耳的音樂。讓幼兒尋找自然資源中的真善美，從發(fā)現(xiàn)中尋找樂趣。

幼兒在自然資源的環(huán)境影響下，并不會受到認知上的限制，因為那不是成人強迫灌輸給他們的，他們會在玩中發(fā)現(xiàn)、在玩中學(xué)習(xí)、在玩中成長。對于自然資源在五大領(lǐng)域里能產(chǎn)生的綜合影響，這只是其中一小部分，其他自然資源中可利用的、有價值的東西，還需要我們廣大幼兒工作者進一步發(fā)現(xiàn)和挖掘，并且真正有效地利用起來。