新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，擁有基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。而聽(tīng)始終被排在需具備能力的第一位，它需要學(xué)生根據(jù)傾聽(tīng)到的信息做出正確的辨別，再以說(shuō)、讀、寫(xiě)的方式表達(dá)出來(lái)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中小學(xué)英語(yǔ)教師要采用多元化的練習(xí)，提升小學(xué)生的傾聽(tīng)能力，使學(xué)生能夠在具備傾聽(tīng)能力的情況下進(jìn)一步培養(yǎng)自己的其他能力，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、妙設(shè)游戲，辨別語(yǔ)音信息

游戲教學(xué)因其輕松愉快的教學(xué)形式，對(duì)于激活學(xué)生興趣尤為重要。在實(shí)際傾聽(tīng)能力培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙的設(shè)計(jì)游戲，使學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)形式下培養(yǎng)自己辨別語(yǔ)音信息的能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語(yǔ)傾聽(tīng)能力。

比如，我在講解“Our animal friends”一課內(nèi)容時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了句子接龍與猜猜動(dòng)物游戲。學(xué)生以小組為單位，用英語(yǔ)描述一種喜歡動(dòng)物的特征，描述的過(guò)程采用句子接龍的方法，即第一個(gè)成員說(shuō)一句，第二個(gè)成員在第一個(gè)成員的基礎(chǔ)上加一句，以此類(lèi)推直到將動(dòng)物的特征描述完，而其他的人則通過(guò)描述猜測(cè)該動(dòng)物的種類(lèi)，描寫(xiě)句子最多的和猜中動(dòng)物最多的小組獲勝。

學(xué)生通過(guò)游戲，不僅了解到了本節(jié)課講解內(nèi)容，而且能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音信息辨別能力與有效信息提取能力。同時(shí)，語(yǔ)音信息辨別力的增加也有效提升了學(xué)生的聽(tīng)音能力。

二、配音表演，發(fā)展思維能力

模仿式的朗讀可以促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)能力的發(fā)展，其中好的語(yǔ)音能力不僅能夠提高學(xué)生理解聽(tīng)力材料的能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交流能力。因此。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行配音表演，引導(dǎo)學(xué)生分角色表演并指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，在配音表演過(guò)程中糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的破音、增音、縮音等問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生傾聽(tīng)能力，發(fā)展學(xué)生思維能力。

比如，我在給學(xué)生講解小學(xué)英語(yǔ)中的“At weekends”一課的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生初步了解了片段內(nèi)容后，以三人一組進(jìn)行練習(xí)，在三人練習(xí)的過(guò)程中其中兩個(gè)人分別扮演Su Hai和Mike，而另一人則負(fù)責(zé)糾正這兩人在配音過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)調(diào)與發(fā)音問(wèn)題。學(xué)生紛紛開(kāi)始了配音練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)了發(fā)音錯(cuò)誤、增音縮音、破音顫音等各種問(wèn)題，我給學(xué)生一一進(jìn)行了糾正。練習(xí)一段時(shí)間后，各個(gè)組進(jìn)行了配音表演，判斷那組配的最好。在配音小組展示的過(guò)程中，其他學(xué)生一起分析了配音過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)調(diào)問(wèn)題及如何去說(shuō)。所有同學(xué)表演完后我又給學(xué)生播放了原始配音，希望學(xué)生能夠在聽(tīng)的過(guò)程中構(gòu)思出合適的意境、發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。

學(xué)生的配音表演，不僅有效提高了學(xué)生的發(fā)音正確率，使得學(xué)生能夠咬準(zhǔn)咬清單詞，而且有效提高了學(xué)生的聽(tīng)力材料理解能力，使得學(xué)生能夠更好地理解聽(tīng)力片段。同時(shí)，配音表演也有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)際交流能力，發(fā)展了學(xué)生的想象思維。

三、復(fù)述故事，融入個(gè)性理解

正處在小學(xué)階段的學(xué)生，其特點(diǎn)就是喜歡故事帶給他們的各種興趣。生動(dòng)、形象的故事能最大程度上喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望。因此，在實(shí)際聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師要以英語(yǔ)故事為主要載體，融入其個(gè)性的理解給學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的故事復(fù)述，使學(xué)生能夠在傾聽(tīng)故事的過(guò)程培養(yǎng)自己的傾聽(tīng)能力。

比如，我在給學(xué)生講解小學(xué)英語(yǔ)中的“At Christmas”一課內(nèi)容時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，我在開(kāi)始講解本節(jié)課的內(nèi)容前先是用英語(yǔ)給學(xué)生講解了關(guān)于圣誕節(jié)的故事，我又給學(xué)生解釋了幾個(gè)生單詞，之后我要求學(xué)生復(fù)述我講的故事。學(xué)生復(fù)述說(shuō)：“圣誕節(jié)是一個(gè)被廣泛慶祝的文化節(jié)日，全球數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的人在12月25日慶祝。這個(gè)節(jié)日建立在公元336年，今天圣誕節(jié)被作為一個(gè)重要的節(jié)日被慶祝?！?/p>

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能夠更好地理解聽(tīng)力材料，而且能夠鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力，幫助學(xué)生克服聽(tīng)力方面存在的困難，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與聽(tīng)力題解題能力。

總而言之，教師要巧設(shè)游戲培養(yǎng)學(xué)生辨別語(yǔ)音信息的能力；要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行配音表演，發(fā)展學(xué)生的想象思維與交際能力；還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解、復(fù)述故事，最終使學(xué)生能夠在這些多元化的練習(xí)中提升自己的傾聽(tīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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