二十一世紀是一個新的教育時代，小學美術教育也在不斷地更新，如今，“技法”已不再是美術課堂的重點，小學美術課堂除了要教給學生技法外，更重要的是要熏陶學生的思想，通過美術作品來培養(yǎng)學生良好的品格，因此在美術課堂中的情感教育就顯得尤為重要了。

一、付出真實情感，調動學習興趣

美術教學是師生雙邊的互動教學，而真實的情感是具有強大的感染力的，教師在教學中的真情流露、樸實的語言、自然的動作和表情都會感染到學生。如果教師的思想和語言是樂觀的，那么學生所受到的教育也會是樂觀的；反過來如果教師的思想和語言是消極的，那么學生所接受到的信息也會是消極悲觀的。所以，在課堂上教師要重視培養(yǎng)學生對美術積極的態(tài)度，以積極的語言感染學生。

在小學階段，由于美術不是考試科目，所以許多學生并不重視這門學科，在這種情況下，作為教師首先要重視這門學科，對學生要有積極的期望和要求。教師在教學中要投入自己的熱情，同時帶動學生投入熱情，對美術產生積極的情感。這樣的美術課堂就會散發(fā)出獨特的魅力，不管是教師還是學生，都會對美術表現(xiàn)出炙熱的情感。

二、分析作品內涵，學習內在思想

小學美術的教學內容具有豐富的教育意義，在教學中教師要善于以學生為主導去收集資料，感悟心得，培養(yǎng)學生自主、自立的學習態(tài)度。繪畫并不是表現(xiàn)出形式就可以了，還要表達出深刻的思想內涵，才能賦予作品生命力。所以在教學中，學生的作品要具有真情實感，教師要努力引導學生去感悟、了解作品的內在思想，并融匯在作品中。

當代的小學生生活在一個信息高速發(fā)展的社會，他們有著獨立的思想，如果我們還是用注入式的教學模式，一味地進行講授，學生的學習會顯得很被動。如果通過他們自己的努力，得出的結論多年以后是記憶猶新的。美術教學的一個重要功能就是美育功能，在進行繪畫之前，引導學生對作品的思想進行理解和運用，非常有利于學生情感的滋養(yǎng)，也有利于對學生進行審美教育。

三、改變學習方式，發(fā)揮主體作用

現(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育，在新課程改革的內容中增加了“人文性”，強調了學生是發(fā)展中的人，是學習的主體。那么如何在教學中發(fā)揮他們的主體作用？新課標要求學生在美術學習活動中，要改變過去的被動接受的學習方式，讓學生主動參與，要讓他們通過自主、合作、探究等學習方式去主動學習，并要求學生在學習過程中投入情感，在學習中體驗成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強自信心。而自信心的樹立，是培養(yǎng)學生美術學習情感的一個重要的途徑，它有利于培養(yǎng)學生良好的心理品質。

傳統(tǒng)的美術教學大多數(shù)的模式都是“教師畫，學生學”的形式，這樣的方式使學生很難感受到學習美術的樂趣。只有把學生放在主人公的位置，學生才會對美術產生更大的熱情。因此在小學美術教學中，教師如果能夠積極地改變教學的方式，就可以獲得意想不到的效果。

總之，在欣賞一幅作品時也要欣賞作品的外在美和內在美，令學生可以在潛移默化中受到美的熏陶，培養(yǎng)出優(yōu)秀的品格。

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