◎湖北 周遠喜

有沒有最簡單的判定一篇作品是否成功的標準呢？如果有，我以為，就是你對作品所寫的故事是否有認同感，你的作品是否能激起讀者的情感共鳴。更直白地說，作品要善于創(chuàng)設情境，輕松地將讀者帶入作品所創(chuàng)設的故事場景中。如何做到這一點？或是作品中的背景與讀者現實生活中的背景相似，或是作品中人物經歷與讀者現實生活中遭遇類似，或是因彼此經歷或遭遇雷同，我們對一件事同情或厭惡相似。如朋友家有一條寵物狗走丟，他正急急地滿世界尋找，有點兒急瘋的味道。別人不解，但只有你非常同情他的遭遇，甚至忍不住為他出謀劃策，因為你剛好經歷過寵物丟失情感之痛，感同身受。

一、作文，也得預設參照系

何謂“參照系”？所謂“參照系”，又稱參照物，物理學名詞。寫作之道也是如此。要想文章能激起讀者的認同感，就必須思考與關注：我們所選定的內容、事件與人物，能否激發(fā)讀者的閱讀興趣，緊緊拽住讀者的眼球？

1.生活體驗的參照系

寫作時，我們強調最多的是選材要來源于生活，然而僅是來源于生活不足以寫出代入感較強的文章。應從讀者的心理需要入手，選取能夠讓讀者找到自己生活體驗的參照系。如面對倒地呻吟的老人，究竟是扶還是不扶，這是一個讓人十分糾結的話題，扶吧，擔心真是碰瓷，而“碰瓷”帶來的煩惱和恐懼會讓人不寒而栗，給自己添堵添亂的事誰愿意做？不扶吧，如果老人真是摔倒，眼睜睜看著他呻吟而不扶還真的讓人慚愧，良心上過意不去，這個小小的問題太讓人糾結。

2.情緒上的參照系

寫作時，讓讀者在情感上產生共鳴是代入感強的重要因素。這就需要我們在情感上有參照系，即寫作時應根據不同的人物性格與遭遇，讓讀者找到自己的影子，引發(fā)共鳴，產生某種代入感。在記憶的長河里，肯定有不少精彩的瞬間、動人的鏡頭、感人的場面曾深深地震撼過你、感動過你，歲月可以風蝕人的記憶，然而這些東西像電影特寫鏡頭一樣長久留在你記憶的長河里，并不時沖擊著你的心扉，在心頭一次次涌動。行文時，就要思考故事中的主人公哪些情感經歷與讀者雷同或相似，如何以這些相似的情感渲染在第一時間觸動讀者的情思，激起讀者的情感共鳴。

二、作文，還得沉浸式代入

沉浸式理論是一種國際上流行多年并有諸多成功范例的語言培訓方法。即在相對封閉環(huán)境中，要求學生衣食住行全方位、全時間段只能使用目標語言，阻斷母語干擾，在短時間內形成目標語言思維習慣，達到靈活運用該語言的目的。同理，寫作時，則要求故事中人物出現或活動的場景，最好是讀者非常熟悉的環(huán)境。如此，就能讓讀者如臨其境，如見其人，在第一時間鎖定在作品中的人與物上，與人物同歡笑、共命運。

1.設置熟悉的環(huán)境

人物活動離不開特定的場景，要將讀者迅速代入作品中，寫作時，故事發(fā)生的環(huán)境，要設置成讀者熟悉的環(huán)境。相信，這些似曾相識的遠處的青山，近處的小河，鄉(xiāng)村的小屋，在田間忙活的農民，稻場上，覓食的小雞，四處撒歡兒的小狗……還有熟悉的街道，高大的建筑物，來來往往的車輛，小巷中悠長的叫賣聲……一瞬間會喚起你曾經的記憶，將你迅速置身于故事所設置的特定環(huán)境中。

2.描繪真實的場景

場景描寫與環(huán)境描寫有相似之處，但二者意義大相徑庭。所謂場，即場所的場，而場所一般都是有人出現并且要進行某些活動的。而環(huán)境描寫則不一定要有人出現并活動。寫作時，只有貼近生活，化大為小，將人物移植到充滿時代氣息的具體的小場景中，如學校附近的街頭小食攤、學生上學出入的街道、經常有大媽舞影的廣場……描繪出真實的場景，才能讓讀者完全沉浸于這種真實中，才能制造出更強的代入感。

3.創(chuàng)設生活化角色

正如魯迅所說：“雜取種種人，合成一個。”這個人“往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色”。這是最常見、實用的一種手法。行文時，依據場景和故事情節(jié)需要，發(fā)揮想象，合理地補充情節(jié)、具體細節(jié)，并融入自己感情傾向，如此，故事情節(jié)曲折、生動，內容豐富、深刻，人物形象豐滿。

其實，教室與操場，課堂與課間，師生之間時常上演諸多有趣的故事、搞笑的故事、斗智斗勇的故事，其間也不乏同學之間演繹精彩的故事。如，青春類書籍、網絡類書籍、搞笑搞怪類雜志，時常在教室流傳，并且一次又一次在課堂忘情地偷看，也沒少上演老師突然襲擊與學生慌張躲藏的故事，你能否選擇最精彩的片段，寫活人物，與大家分享？