山東省德州市齊河縣文玉外國語學(xué)校 張 婷

本課題在實(shí)施的過程中采用了實(shí)驗(yàn)總結(jié)法、跟蹤觀察法、經(jīng)驗(yàn)研究法三個(gè)基本的研究方法，針對本縣初中課堂教學(xué)中暴露出的費(fèi)時(shí)多、教法單一、學(xué)生興趣不高、收效低等問題，以現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，有針對性地應(yīng)用信息技術(shù)，取得了不錯(cuò)的研究成果。本文主要是對課題研究內(nèi)容的進(jìn)一步思考和總結(jié)，希望能夠?qū)σ痪€初中教師相關(guān)教學(xué)工作的展開提供一定的幫助和參考作用，愿意拋磚引玉。

一、多媒體導(dǎo)入，給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

多媒體所特有的集聲音、畫面、視頻、動(dòng)作于一體的特點(diǎn)能夠很好地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在課程導(dǎo)入、探索發(fā)現(xiàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠給學(xué)生全新的體驗(yàn)，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，用更積極的狀態(tài)學(xué)習(xí)更多新的知識。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形的外角和性質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)，我們要學(xué)習(xí)的是三角形的通性，在之前的課堂教學(xué)中，教師只能拿銳角、鈍角、直角這樣具有代表性的角來教學(xué)生三角形的外角及性質(zhì)的內(nèi)容，并不能做到任意性，只能靠學(xué)生想象，但是通過整合信息技術(shù)，在上課的過程中只要借助多媒體來展示，通過拖動(dòng)三角形的某個(gè)頂點(diǎn)，就可以看到不同的三角形，此時(shí)，教師再來講解三角形的外角和性質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來也就更容易了，也就不用靠自己的想象來記憶了，當(dāng)然印象會(huì)更加深刻，整體學(xué)習(xí)效果也就更好了。

二、科學(xué)使用信息技術(shù)，使得復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化

初中數(shù)學(xué)涵蓋的內(nèi)容比較多，涉及的點(diǎn)比較細(xì)，而且很多知識都是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)不好一點(diǎn)就很有可能連累之后內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)的狀態(tài)。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中就需要教師提高每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性，但對于一些很復(fù)雜的問題，光靠教師的語言來講解，學(xué)生是很難理解的，也不容易學(xué)會(huì)，此時(shí)，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用其中，再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，當(dāng)然能夠取得更理想的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《方差》這一內(nèi)容時(shí)，涉及的數(shù)比較大，而且整個(gè)計(jì)算過程也比較復(fù)雜，在實(shí)際解題的過程中，即便是讓學(xué)生利用計(jì)算器來計(jì)算和解答，學(xué)生也很難記住方差公式，但是如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)引入其中，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)方差計(jì)算公式，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師只要填入不同的數(shù)據(jù)就可以直接得出不同的方差計(jì)算結(jié)果，這樣一來，不僅提高了教學(xué)的效率，而且還能夠幫助學(xué)生輕松記住方差的公式，再將此內(nèi)容錄制成微視頻，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況隨時(shí)觀看視頻，就輕松達(dá)到了個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)，而且還提高了課堂的整體教學(xué)效果，可謂是一舉多得。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍

現(xiàn)如今，在語文、英語等多個(gè)學(xué)科都流行情境教學(xué)這一教學(xué)方法，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程中，如果教師也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境，當(dāng)然也能夠很好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這對于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升是有著很大的促進(jìn)作用的。而多媒體就是創(chuàng)設(shè)情境的一個(gè)好工具，既能夠給學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠讓學(xué)生在參與的過程中提高學(xué)習(xí)的熱情和積極性，有助于整體課堂教學(xué)效果的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《概率》這一學(xué)生學(xué)起來比較困難又比較重要的問題時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示一個(gè)flash動(dòng)畫，讓學(xué)生通過flash動(dòng)畫更好地理解統(tǒng)計(jì)的隨機(jī)性，之后利用多媒體給學(xué)生展示一個(gè)買彩票的場景，讓學(xué)生回憶一下自己有沒有買過彩票，中沒中過獎(jiǎng)，并給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問題：“如果說買彩票中500萬的大獎(jiǎng)是萬分之一的概率，那么是不是說我們只要買10000張彩票，就肯定能中獎(jiǎng)呢？”學(xué)生通過研究和討論可以明白一個(gè)道理：是否中500萬大獎(jiǎng)和買彩票的張數(shù)沒有關(guān)系，每買一張的概率都是萬分之一。這樣一來，學(xué)生不僅對概率有了更準(zhǔn)確和深入的認(rèn)識，而且還增加了生活常識，之后教師再展開概率內(nèi)容和習(xí)題的講解當(dāng)然能夠收到更好的教學(xué)效果。

總而言之，處在科學(xué)技術(shù)日新月異的新時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)為中學(xué)生們所熟知，而且在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中還需要學(xué)生能夠熟練應(yīng)用，在日常進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中科學(xué)地使用信息技術(shù)，既能夠提高課堂教學(xué)的有效性，也能夠提高學(xué)生們的計(jì)算機(jī)操作能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合需要一個(gè)長期探索的過程，還需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，需要從更廣泛的實(shí)踐案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這不僅是我們下一階段的重點(diǎn)研究內(nèi)容，同時(shí)也是需要我們一線教師共同努力的方向。

[1]馬相春.基于大數(shù)據(jù)的初中數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型研究[D].東北師范大學(xué)，2017.

[2]吉春翠.初中數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)調(diào)查研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[3]楊亞敏.基于幾何畫板的初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)[D].上海師范大學(xué)，2017.