江蘇省泰州市高港區(qū)高港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 袁小慶

在平時(shí)的教學(xué)中，一直有一個(gè)問(wèn)題困擾著我們——初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。若在教學(xué)中還采用“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，長(zhǎng)期下來(lái)只能形成惡性循環(huán)。這就需要我們教師探索行之有效的教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生都能受到良好的教育。而因材施教、分層教學(xué)正是針對(duì)這一現(xiàn)狀，采取了集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的原則，充分照顧學(xué)生的差異性，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展。

因?yàn)閰^(qū)內(nèi)教師頂崗交流，我被安排到許莊初級(jí)中學(xué)，參與八年級(jí)數(shù)學(xué)分層走班活動(dòng)。我懷著忐忑的心情，查找有關(guān)資料，咨詢(xún)了實(shí)施的相關(guān)老師，了解分層走班教學(xué)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)分層的教改實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有三年，初出茅廬的我從最初的躊躇，到實(shí)施過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，一學(xué)期下來(lái)，我的認(rèn)識(shí)更加深刻，下面我就針對(duì)施教的提高層級(jí)的教學(xué)策略談一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

策略一：走近學(xué)生，彼此建立信任感

學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上受情緒的影響，學(xué)生對(duì)教師有好感會(huì)直接體現(xiàn)在對(duì)教師所教學(xué)科的偏愛(ài)上。因?yàn)槭┙贪嗉?jí)的學(xué)生來(lái)自不同的班級(jí)，對(duì)老師、同學(xué)都不怎么熟悉，心理上難免有抵觸，所以我借助每天的作業(yè)批改交流間隙，了解他們生活上的事情，便于今后融洽地交流，避開(kāi)學(xué)生不愿聽(tīng)的敏感話(huà)題，減少摩擦。上課時(shí)，我盡可能地用通俗幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生，課后和學(xué)生共同探討問(wèn)題，讓學(xué)生感受到我的親切與真誠(chéng)，為今后的師生合作打下良好的基礎(chǔ)。

策略二：重基礎(chǔ)，抓全面

在大環(huán)境的影響下，施教班級(jí)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待提高，學(xué)習(xí)方法也要優(yōu)化。從作業(yè)上發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在運(yùn)算能力上有所欠缺，邏輯思維能力還不夠縝密，所以在課堂上注重書(shū)本中的基礎(chǔ)知識(shí)的講授，并進(jìn)行變式訓(xùn)練，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)適當(dāng)拓展，在作業(yè)中適當(dāng)增加運(yùn)算和邏輯推理方面的題目。

鑒于施教班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)整體還行（相對(duì)于其他兩個(gè)層級(jí)），課堂上主要以學(xué)生為主體，四人一小組，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)新授課的作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成，自己不能解決的問(wèn)題，小組交流后反饋給老師，有些共性的錯(cuò)誤集體糾正，不讓任何一個(gè)學(xué)生拖拉掉隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能做到有的放矢，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

策略三：重方法，促提優(yōu)

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教師的教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生在當(dāng)前有學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更重要的是要有助于學(xué)生以后的發(fā)展。針對(duì)施教班級(jí)的學(xué)生在課堂上不主動(dòng)發(fā)言，課后作業(yè)有敷衍老師的現(xiàn)象，多次說(shuō)教發(fā)現(xiàn)效果不明顯，所以嘗試小組為單位，組內(nèi)探討后呈現(xiàn)解題過(guò)程，讓學(xué)生在追問(wèn)中不斷完善自己的解題過(guò)程，逐步培養(yǎng)他們有條理地分析問(wèn)題的能力。對(duì)于課后作業(yè)的訂正，不僅是書(shū)面的形式，還要求他們對(duì)自己的錯(cuò)題找出錯(cuò)誤原因，對(duì)比前后的解題思路，找出“病灶”，逐個(gè)“醫(yī)治”。堅(jiān)持一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)不像之前一樣思維過(guò)程凌亂，但凡寫(xiě)出來(lái)的都有理可依，這為以后的課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也對(duì)學(xué)生的解題難度提出了新的高度。

鑒于八年級(jí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，我要求學(xué)生每周整理錯(cuò)題，這樣可以減少學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)的盲目性，提高復(fù)習(xí)效率，同時(shí)，整理錯(cuò)題的過(guò)程也是學(xué)生不斷反思、不斷總結(jié)的過(guò)程。

策略四：內(nèi)外兼修，優(yōu)中選優(yōu)，以“點(diǎn)”帶“面”

在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師的高效教學(xué)體現(xiàn)在讓盡可能多的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但是對(duì)于一些有潛質(zhì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，光利用課堂時(shí)間可能還不夠，如能適當(dāng)進(jìn)行課外輔導(dǎo)，效果應(yīng)該會(huì)更好。我嘗試挑選出施教班級(jí)中有潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，篩選出8個(gè)，分成四個(gè)小組(其實(shí)就是合作搭檔)，主要是進(jìn)行課后培優(yōu)。當(dāng)然，個(gè)別問(wèn)題我會(huì)面批，在本子上還會(huì)留下批注，便于學(xué)生回去整理錯(cuò)題。堅(jiān)持了一個(gè)月后，他們的審題能力和解題能力都有了很大的提高，原來(lái)突破不了140分的，因?yàn)檫@樣的堅(jiān)持，終于取得了喜人的成績(jī)。

課后輔導(dǎo)頗有成效，讓他們信心大增，于是當(dāng)課堂上遇到了難題時(shí)，我會(huì)在他們小組交流后，要求學(xué)生上去當(dāng)小老師，這時(shí)他們的反應(yīng)已經(jīng)由剛開(kāi)學(xué)時(shí)的逃避轉(zhuǎn)變?yōu)橛闷诖难酃饪粗?，時(shí)刻準(zhǔn)備上去講解。在他們的帶動(dòng)下，課后小組交流的頻率越來(lái)越高，每天一練的隊(duì)伍也越來(lái)越壯大，學(xué)生們也由一開(kāi)始的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，我的培優(yōu)工作也從“點(diǎn)”發(fā)展到“面”了。

策略五：注重對(duì)提高層學(xué)生加強(qiáng)耐挫力、自信心、成就感等心理素質(zhì)的培養(yǎng)

許多人都知道，得到別人的信任會(huì)使自己的信心大增，這樣的例子不勝枚舉。施教班級(jí)中有這樣一名同學(xué)，他的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)班時(shí)只能算得上良好，但是我發(fā)現(xiàn)課堂上他的思維很靈活，就是課后作業(yè)有些馬虎，于是通過(guò)跟他交流作業(yè)情況，我還故意安排他給組內(nèi)基礎(chǔ)較差的同學(xué)講題，反復(fù)幾次下來(lái)，他也認(rèn)為自己應(yīng)該這樣，于是在接下來(lái)的測(cè)試中，他的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，失誤幾乎沒(méi)有了，他自己都感到驚訝。

一個(gè)人一旦形成了一種期待，他就會(huì)把這種信念、這份期待當(dāng)成是真實(shí)的，從而朝著這個(gè)方向去努力，并最終使這種信念成為現(xiàn)實(shí)。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要相信學(xué)生、信任學(xué)生，同時(shí)更要保護(hù)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其自信心，提高他們的耐挫能力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

在以上策略的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較以前有了很大的進(jìn)步，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也有了很大的提高，特別是學(xué)生的自信有了很大的改觀(guān)。我個(gè)人以為分層走班的做法有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，當(dāng)然，還有些做法需要在今后的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步完善。