江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學校 劉黎銘

探究式教學是美國芝加哥大學的教授在《作為探究的科學教學》的演講中提出來的。在中國，2003年國家課程改革試驗期間，就有不少學者研究過探究式教學這一教學模式。自那之后，我國也有不少學校為了更好地落實課改新理念，把“初中數(shù)學探究式教學的研究與實踐”作為課題。經(jīng)過幾年的實踐與研究，由于一部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響較深，對探究式教學的認識還不夠，在實施“探究式教學”的過程中出現(xiàn)了許多問題。

一、存在的問題

1.學生方面的問題

（1）學生對初中數(shù)學興趣不夠。初中數(shù)學相對于其他學科來講是邏輯性更強的學科，因此如果想學好初中數(shù)學，學生必須具備極強的理解力以及自主學習的能力，當然最重要的一點還是興趣。由于數(shù)學本身學習比較枯燥，學生在學習中也不會產(chǎn)生比較大的興趣，并且老師們的傳統(tǒng)教學比較枯燥無味，學生很容易半途而廢，不能養(yǎng)成比較好的熱愛數(shù)學的習慣。初中探究式數(shù)學本應是數(shù)學教學的一個比較有特色的教學改革，但是許多同學對數(shù)學學習沒有激情，經(jīng)常因為一個知識點沒有搞懂或者問題沒有弄明白，就會放棄數(shù)學學習，因此經(jīng)常會出現(xiàn)半途而廢的學生，這個問題產(chǎn)生的根本原因是學生對數(shù)學缺少興趣，所以學生只有對數(shù)學學習更加感興趣，探究式教學才會取得大的進步，故學生本身對數(shù)學的興趣對探究式教學起著很大的作用。

（2）學生沒有養(yǎng)成主動學習的習慣。現(xiàn)代教學注重的是學生自主學習的能力，只有學生養(yǎng)成了獨立學習的習慣，才能奠定教學的基礎。數(shù)學教學也是一樣，只有學生有自主學習的能力，才是探究式教學的關鍵所在。但是21世紀的初中生乃至大學生中有自主學習能力的學生也很少，因此成了探究式教學發(fā)展進步的絆腳石，這也是讓數(shù)學為學生所反感的原因之一。

2.教師教學方面的問題

（1）輕視探究內(nèi)容的科學性。很多老師都沒有提前備課，沒能對學生上課時出現(xiàn)的問題進行預設，學生討論問題也草草了事，大多數(shù)學生都隨波逐流，人云亦云，沒有經(jīng)過認真的思考。在探究過程中對討論的不同結果無法提出自己正確的見解，也學不到這個問題的精髓。因此這樣的探究式教學并不會起到正確引導的作用。

（2）為了探究而探究

在現(xiàn)代教育教學中，本應大力倡導探究式教學，但說到底，有些老師還意識不到真正探究的意義何在，這就產(chǎn)生了一些老師為了完成探究任務而進行探究的現(xiàn)象，不考慮教學內(nèi)容是否具有探究的必要性，或此時此刻是否需要被探究。教師們應該結合課文與實際對數(shù)學教學進行探究，而不能只是為了完成任務才盲目地進行探究。

（3）把握不住教學的重點。探究式教學最大的特點就是具有針對性，在進行探究前，教師應該仔細研究教學課本，避重就輕，對研究內(nèi)容的選擇加以重視。所以，在數(shù)學教學過程中，只有教師向?qū)W生提出關鍵性的重要問題，讓學生在學習過程中，知道該重點學習哪一部分的內(nèi)容，讓學生對于問題進行深入的思考與探究，才能使教學質(zhì)量得以提高。

二、初中數(shù)學探究式教學中存在問題的解決策略

1.設立具體的問題場景

創(chuàng)設問題情景模式，是在探究教學過程中向?qū)W生提出關鍵的問題，并且在一定的情境中使學生對問題產(chǎn)生興趣，關注生活的小細節(jié)與數(shù)學相關的地方，增加對數(shù)學的感興趣程度。例如，在探究立體圖形這一章時，教師可以提出問題：“身邊有哪些立方體圖形？請舉例說明?！睂W生可以想出來好多，還會去尋找自己身邊的東西，這時候他們就發(fā)現(xiàn)了數(shù)學在生活中的運用，引起了他們對數(shù)學的興趣。再比如在概率統(tǒng)計學課程中，老師可以提出許多與生活細節(jié)相關的問題，比如摸球事件，學生會設身處地地去考慮這個問題，并且當成自己的問題進行思考，使學生對數(shù)學產(chǎn)生比較大的興趣。

2.開展分組合作學習

小組合作探究模式應該是探究式教學研究最有效的方法，通過小組成員之間的探討，可以有效地促進學生對數(shù)學的積極性，達到促進同學情誼的目的。同時，學習氛圍是可以傳染的，一個學生帶著一群學生學習，可以增強學習積極性以及學習興趣，很好地達到探究式教學的目的。

3.教師應該經(jīng)常開展一些能提高學生自主學習能力的活動

學生獨立思考問題并且想辦法去解決，此時老師們也不能懈怠，應該認真聽、看學生的問題，達到教學的真正目的，為學生解決問題。老師也應該注意介入的時間與方式，并且研究問題背后更深入的問題，哪些問題需要詳細解釋，都需要思考。

總之，探究式教學之所以沒有得到很好的發(fā)展，本質(zhì)上與學生和老師都有關系，教師沒有意識到探究式教學的重要性以及在未來教育事業(yè)中將會起到的一些作用，而盲目地進行所謂的探究，同時，學生普遍對初中數(shù)學缺乏主動性以及興趣等，使探究式教學無法正常完成。故學校或者有關部門應該從問題本身解決問題，從直接相關人物入手制定一些措施，以幫助探究性教學模式在初中數(shù)學教學中順利實現(xiàn)。

[1]傅乃彬.初中數(shù)學自主探究式教學初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（03）.

[2]朝暉.初中數(shù)學探究式教學模式構建例談[J].內(nèi)蒙古教育，2007（02）.