福建省大田縣教師進(jìn)修學(xué)校 林翠霞

試卷講評課是考試之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對考試情況進(jìn)行分析和評價的一種課型，是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的試卷講評課，不僅可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、糾正認(rèn)知偏差、發(fā)展思維能力，還可以促使教師對教學(xué)行為進(jìn)行深入反思，及時調(diào)整教學(xué)方案。

一、現(xiàn)狀分析，厘清緣由

在課堂調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師忽視試卷講評課教學(xué)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)簡單機械、費時低效的現(xiàn)象。

1.單向講解

在試卷講評課中，多數(shù)教師往往表現(xiàn)得主觀意識很強，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不懂，總想多講一些，讓學(xué)生多掌握一些，學(xué)生處于被動狀態(tài)，很少有機會參與交流、探討，一節(jié)課下來，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得很不耐煩。

2.面面俱到

在平時的教學(xué)中有這樣一種普遍的做法，那就是不管試卷難易程度，不管學(xué)生答題情況，通常按照試題的順序，從第一題一直講到最后一題，這樣的講評方式缺乏層次性和針對性，對于優(yōu)生來說，他們對考查的知識基本會了，感覺沒有聽頭，而對于中下生來說，還有許多不明之處，但受時間限制，只能盲目地在抄答案，訂正錯誤。

3.簡單重復(fù)

試卷講評中，以完成試卷中錯題訂正為目標(biāo)，就題論題，未能根據(jù)學(xué)生對相關(guān)知識、方法的掌握情況，精心設(shè)計好針對性的練習(xí)題，學(xué)生的思維品質(zhì)得不到發(fā)展，試卷講評失去了有效的價值。

二、尋找對策，有效講評

試卷講評課的目的在于激勵、矯正、強化、示范，基于以上存在的問題，要提高試卷講評課質(zhì)量，需要改進(jìn)講評的教學(xué)方式，尋找適合學(xué)生發(fā)展的路徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重以生為本，以學(xué)定教，借助試卷講評這一時機，讓學(xué)生在糾錯中反思，在反思中進(jìn)步。

1.精心準(zhǔn)備，把準(zhǔn)學(xué)情

學(xué)情是課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，學(xué)情把準(zhǔn)了，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就清晰了，教師也就明白了一節(jié)試卷講評課應(yīng)重點講評哪些內(nèi)容。因此，試卷評閱后，要準(zhǔn)確及時地進(jìn)行成績統(tǒng)計和試卷分析。成績統(tǒng)計包括最高分、最低分、及格率、優(yōu)秀率、平均分、每題錯誤人數(shù)、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)。試卷分析包括分類統(tǒng)計學(xué)生錯題情況，詳細(xì)分析學(xué)生對所學(xué)知識、方法的掌握情況，找出致錯根源，根據(jù)學(xué)生錯題情況，認(rèn)真設(shè)計好具有針對性的訓(xùn)練題，以便在講評教學(xué)中做到有的放矢。

2.個人自評，獨立糾錯

試卷評閱后，教師應(yīng)及時把試卷先發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生課前通過再次讀題思考、查閱課本或與同學(xué)交流，對試卷中的部分錯誤自行糾正，同時要求學(xué)生對錯誤原因進(jìn)行分析，明白自己的不足之處，并對自評中還不會糾正的錯題做上記號，以便在講評課中帶著問題有重點地討論和聽講。

3.整體反饋，表揚勉勵

試卷講評時，教師可以用簡短的時間向?qū)W生反饋班上考試成績各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)情況，使學(xué)生知道自己成績所處的位置。表揚優(yōu)生和取得進(jìn)步的學(xué)生，使他們享受成功的喜悅，并產(chǎn)生再接再厲的內(nèi)驅(qū)力，借此促使其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，努力進(jìn)取，同時，對學(xué)習(xí)有困難、成績不太理想的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并提出教師對他們的期望。

4.典型錯例，重點評析

主要針對試卷中學(xué)生易混易錯、難以理解的題目重點評析，這是試卷講評的主要環(huán)節(jié)，旨在通過有效的師生互動、生生互動，使學(xué)生明確致誤原因，把握糾錯方法，并及時釋惑解難，鞏固知識，發(fā)展能力。

（1）分類評析。在試卷講評中，通常是按試卷的編排順序，將學(xué)生錯誤集中或有不同解題方法的題目逐題講評。但同一份試卷中，往往會出現(xiàn)一些同類的題目，將同類型的題目進(jìn)行歸納講解，可以使學(xué)生對相關(guān)知識點或解題方法進(jìn)一步理解，形成較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如，五年級下冊期中考試卷，一位教師把學(xué)生的典型錯題分為兩類：一類是對概念、法則的理解模糊的，另一類是解決策略沒掌握的。比如概念理解不清的有以下幾題：①填空題：把一袋糖平均分成4份，每份是這袋糖的（ ），這里把（ ）看作單位1。②選擇題：把5個月餅平均分給4人吃，每人吃（ ）個月餅。A.B.③如果用a表示一個偶數(shù)，那么與a相鄰的兩個奇數(shù)表示為（ ）和（ ）。④一個長方體保鮮盒，底面是一個周長為34cm的長方形，高為14cm，如果長和寬的厘米數(shù)都是合數(shù)，那么這個保鮮盒的容積是多少？前兩題的錯因是學(xué)生把分?jǐn)?shù)的意義與除法的意義混淆了，第③小題學(xué)生不理解偶數(shù)與相鄰兩個奇數(shù)之間的關(guān)系，第④小題計算保鮮盒的容積，學(xué)生不能根據(jù)合數(shù)的意義找出長方體長和寬的厘米數(shù)。試卷中解決策略錯例集中在解決問題上，教師著重引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖或假設(shè)、轉(zhuǎn)化等方法進(jìn)行思考、糾錯。

（2）呈現(xiàn)過程。發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生會想問題，這是數(shù)學(xué)試卷講評課中最有價值的體現(xiàn)。在試卷講評的過程中，要留給學(xué)生充足的時間，給學(xué)生表述思維過程的機會，讓學(xué)生充分展示思考過程，特別是填空題和選擇題。試卷中只要求呈現(xiàn)結(jié)果，在試卷訂正時，要讓學(xué)生講道理、說思路。如三年級下冊期中考試卷中有兩道選擇題：①被除數(shù)末尾有0，商的末尾（ ）。A.可能有0；B.一定沒有0；C一定有0。②學(xué)校在冬冬家的東南方向，冬冬家在學(xué)校的（ ）。A.東北方向；B.西北方向；C.西南方向。第①題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的題目，用舉例的方法說明答案是怎么得到的，第②題，讓學(xué)生借助方位圖，理解方向的相對性。這樣分析，以法導(dǎo)學(xué)，學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。

（3）辨析反思。試卷講評中，通過對比辨析能有效地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，因此可以從答題錯例入手，通過正反例對比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、辨析，發(fā)現(xiàn)解題的錯誤根源。如四年級期中考的一道解決問題：100克花生可以榨45千克花生油，1千克花生可以榨多少千克花生油？多數(shù)學(xué)生錯解為“100÷45＝2.222……（千克）”或“45÷100＝0.45（千克）”，針對題目解法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：如果是這樣解答，求的是什么結(jié)果？問題應(yīng)該怎么設(shè)問？通過對比，學(xué)生明確到問題不同，其解決的思路也不一樣，意識到認(rèn)真審題的重要性。

5.變式訓(xùn)練，激活思維

試卷的講評不是為了讓學(xué)生簡單地訂正錯誤，主要是讓學(xué)生通過一道題目掌握一類題目的解答方法，通過一題多變、一題多練等方式，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。

在評析錯例時，可以將練習(xí)與評析穿插進(jìn)行，當(dāng)講完某一道題后，就對這道題進(jìn)行強化、拓展、變式練習(xí)。如三年級下冊期中試卷中有題：180是6的（ ）倍，90的3倍是（ ），可以設(shè)計如下練習(xí)：紅花有120朵，黃花朵數(shù)是紅花的4倍，黃花有（ ）朵；紅花有120朵，黃花有4朵，紅花的朵數(shù)是黃花的（ ）倍。再如：12×99=1188；22×99=2178；32×99=3168；52×99=（ ）。糾錯完以后將題目拓展為：62×99；72×99；82×99；92×99。讓學(xué)生按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律接著寫得數(shù)。又如解決問題：豆豆看一本360頁的故事書，平均每天看21頁，看了2周后，看了多少頁？這是一道有多余條件的連乘問題，有的學(xué)生對2周不理解，造成失分，還有的學(xué)生對題目數(shù)量關(guān)系不理解，所有的數(shù)都拿來用，因此對這樣的題目，首先要讓學(xué)生理解幾周的含義，然后將題目做如下變式：豆豆看一本360頁的故事書，平均每天看21頁，看了3周后，看了多少頁？豆豆看一本360頁的故事書，平均每天看21頁，看了5天，還剩多少頁？通過變式拓展訓(xùn)練，改變學(xué)生思維定式，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力。

6.總結(jié)反思，共同提高

試卷講評課中，多數(shù)教師忽視課堂小結(jié)，常常時間一到就匆匆下課。其實，試卷講評完，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思，如：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你對本階段所學(xué)的知識有哪些新的認(rèn)識？你還有什么想提醒大家注意的？

試卷講評課是教研中的冷門，要發(fā)揮試卷講評課的功能，需要教師加強研究，不斷完善、優(yōu)化試卷講評課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有針對性地進(jìn)行講評，突出試卷講評課的有效性。