河南省沈丘縣第一高級(jí)中學(xué) 孫鵬飛 董曉霞

所謂的情境教學(xué)法，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中以教材內(nèi)容為主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地營(yíng)造具體、生動(dòng)、富于情感色彩的教學(xué)意境。適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)法的應(yīng)用，能夠有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)思維的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提升。

一、運(yùn)用問(wèn)題情境法，引導(dǎo)學(xué)生思維動(dòng)向

良好問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維動(dòng)向和積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在特定問(wèn)題情境的驅(qū)使下，全身心地投入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。眾所周知，高中階段的學(xué)生已經(jīng)基本具備了成熟的個(gè)人思想體系和完整的思考觀念，因此，我們應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)，在課堂中構(gòu)建出具有啟發(fā)意義和體現(xiàn)課堂教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生圍繞對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主性的思考，使學(xué)生可以逐漸參與和融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

例如：在教學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》一部分內(nèi)容時(shí)，我首先通過(guò)提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的“點(diǎn)與圓的位置關(guān)系”進(jìn)行了復(fù)習(xí)，進(jìn)而對(duì)今天的“直線與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)突出。當(dāng)學(xué)生們回顧完“點(diǎn)與圓的位置關(guān)系”：（1）d＞r：點(diǎn)在圓外；（2）d＝r：點(diǎn)在圓上；（3）d＜r：點(diǎn)在圓內(nèi)。

我接著在多媒體屏幕上顯示出三幅太陽(yáng)落山時(shí)，與地平線相交、相切和剛剛分離的位置關(guān)系圖，然后正式向?qū)W生們提問(wèn)出今天教學(xué)的真正主題：“學(xué)生們誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這個(gè)自然現(xiàn)象，反映出了直線和圓的哪幾種位置關(guān)系？”學(xué)生們通過(guò)結(jié)合剛剛復(fù)習(xí)過(guò)的點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，通過(guò)觀察，實(shí)際動(dòng)手操作以及同學(xué)之間的合作研究，充分調(diào)動(dòng)自己的思維，進(jìn)行了積極的思考分析，從而使問(wèn)題情境的教學(xué)作用得到了充分的發(fā)揮和顯示，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、運(yùn)用生活情境法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中的數(shù)學(xué)知識(shí)中，很大一部分的教學(xué)內(nèi)容是可以直接應(yīng)用到我們的生活實(shí)際當(dāng)中的。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們可以將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)與生活內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用生活化的情境教學(xué)法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從生活的角度去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終促使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)固提升。

例如：在教學(xué)《指數(shù)函數(shù)》一節(jié)的部分內(nèi)容時(shí)，我以生活中常見(jiàn)的考古應(yīng)用的事例為導(dǎo)引，如：一些與我們現(xiàn)在的年代相隔遙遠(yuǎn)的文物的出土，諸如恐龍化石、年代不清的瓷器、青銅器的發(fā)掘等，我們卻都能準(zhǔn)確地計(jì)算出它們存在或生活過(guò)的具體年代，而這種計(jì)算方法，就是我們今天課堂教學(xué)中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“指數(shù)函數(shù)”的應(yīng)用。學(xué)生們?cè)谡n堂上通過(guò)這一生活化的舉例，注意力立刻被吸引了過(guò)來(lái)，紛紛在好奇心的驅(qū)使下迫不及待地想要了解“指數(shù)函數(shù)”這一課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，在增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，使教師在課堂的教學(xué)工作也順利開(kāi)展和進(jìn)行下去，為提高課堂的教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用直觀教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

高中階段的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，相較于以往階段的數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象化和復(fù)雜化，這一教學(xué)難點(diǎn)也令大部分的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)頭痛不已，非常不利于高中課堂教學(xué)的開(kāi)展和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。但是在新課改以后，隨著我國(guó)教學(xué)理念的發(fā)展，信息技術(shù)這一科技手段的應(yīng)用，以其自身所具有的形象化、具體化、動(dòng)態(tài)化模擬的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，成功解決了這一數(shù)學(xué)教學(xué)難題，從而大大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解和吸收，極大地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《空間幾何體》一節(jié)的部分內(nèi)容時(shí)，由于幾何體在空間的抽象化，如果僅靠黑板和教師的口頭講解，很難吸引學(xué)生的興趣，教學(xué)效率也不會(huì)有很明顯的提升。因此，我便利用多媒體信息技術(shù)，在課堂上模擬出了各種不同形式和風(fēng)格的建筑物立體模型，包括圓柱形、圓錐形、橢圓形等形態(tài)，讓學(xué)生們借助多媒體技術(shù)手段，直觀地進(jìn)行觀察和探究，從而幫助學(xué)生更便捷地對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容做出歸納和總結(jié)，加深對(duì)空間知識(shí)的印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)與空間幾何體的想象和觀察能力，促使數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

總而言之，情景教學(xué)法的實(shí)施，作為一種全新視角的教學(xué)模式，為現(xiàn)代課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來(lái)了前所未有的體驗(yàn)和改變，也極大地推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革和發(fā)展，使學(xué)生可以更加積極地投入到與情境相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生真正感受到課堂學(xué)習(xí)的魅力，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打下良好的基礎(chǔ)。