●江蘇省蘇州科技城外國語學(xué)校 冀 峰

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的推動下，地理科學(xué)的迅速發(fā)展和地理信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對學(xué)生通過運用多學(xué)科知識探究性地解決面臨的問題提出了挑戰(zhàn)。

一、蘇州中考試題中地理知識的體現(xiàn)

1.語文試題中地理知識體現(xiàn)。

2017年蘇州市初中畢業(yè)暨升學(xué)考試語文科目試題有一篇題為《北京地下水位16年來首回升》的說明文。該篇說明文明顯體現(xiàn)出地理學(xué)科的知識。試題中的潛水含水層示意圖和南水北調(diào)工程路線圖，均體現(xiàn)自然地理部分水圈的知識點，以及針對我國降水和水資源的空間分布不均所采取的措施等。學(xué)生在解答語文試題時不僅要理解文章的含義，還要調(diào)用自己的地理知識儲備，這對學(xué)生提出了很高的要求。

2.英語試題中地理知識的體現(xiàn)。

在同年的中考英語試卷第三部分閱讀理解D篇同樣出現(xiàn)地理學(xué)科的知識。文章以日記的形式記述了作者在南極洲旅行時的一些事情。文中提到南極洲的風(fēng)速、氣溫，登陸南極洲前進行的相關(guān)培訓(xùn)，以及冰山的移動等內(nèi)容。

3.政史試題中地理知識的體現(xiàn)。

2017年蘇州中考政治、歷史試題中同樣體現(xiàn)出與地理知識的融合，如思品試卷中選擇題的第2題、第5題等。思品和歷史試卷中均提及關(guān)于“一帶一路”的時事政治。因此，可以看出區(qū)域地理相關(guān)知識在實際生活中的綜合應(yīng)用。

二、地理與其他學(xué)科交叉融合的必要性

1.當(dāng)今時代發(fā)展的客觀要求。

當(dāng)今世界經(jīng)濟全球化影響不斷擴大，培養(yǎng)具有國際視野、家國情懷，具有多學(xué)科復(fù)合型的人才同樣重要。這就要求課程改革必須不斷適應(yīng)國際發(fā)展現(xiàn)狀，同時立足于我國實際情況。

2.地理課程性質(zhì)決定。

地理課程是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，兼具自然學(xué)科和社會學(xué)科的性質(zhì)，具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性和實踐性的學(xué)科特征。地理核心素養(yǎng)由人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力組成。其中，綜合思維素養(yǎng)將有助于學(xué)生從整體性出發(fā)，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析和認(rèn)識地理環(huán)境以及人類活動與之的關(guān)系。

3.國家教育政策的要求。

2014年12月，教育部全面啟動對2004年開始施行的各科普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。此次對地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，旨在貫徹落實黨的十八大提出的“立德樹人”的根本任務(wù)，同時，適應(yīng)當(dāng)今世界經(jīng)濟科技的迅猛發(fā)展和社會生活的深刻變化以及對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的新要求。

4.中高考試題命制的要求。

當(dāng)今中高考在試題材料的選擇、題型設(shè)計、情境安排及問題設(shè)問方式等方面更多地結(jié)合當(dāng)前的時事政治或最新的學(xué)科研究成果，更加具有創(chuàng)新性、開放性、探究性、實踐性等。同時，隨著對各科普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂以及評價制度改革，使得地理學(xué)科更加注重學(xué)生能否系統(tǒng)正確地運用各科知識解決實際問題。

三、地理與其他學(xué)科交叉融合應(yīng)注意的問題

1.以地理學(xué)科知識為主，借鑒融合其他學(xué)科知識。

在地理課堂實施多學(xué)科交叉融合，是依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，達到新課標(biāo)要求和完成教學(xué)目標(biāo)。遇到綜合性強的地理現(xiàn)象，需要借鑒相關(guān)學(xué)科知識幫助學(xué)生理解重難點和完成學(xué)科思維的培養(yǎng)，達到為我所用的目的，這樣可以更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生對地理學(xué)科知識和理論體系的認(rèn)識。

2.需要地理教師兼具扎實的專業(yè)知識和豐富的其他學(xué)科知識。

地理教師在設(shè)計教學(xué)過程和實施課堂教學(xué)的過程中，需要借鑒相關(guān)學(xué)科知識來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)科之間知識的橫向比較，加深對地理現(xiàn)象的理解。這就要求地理教師具備扎實的學(xué)科專業(yè)知識和核心素養(yǎng)，同時能夠?qū)⑾嚓P(guān)學(xué)科知識恰如其分地運用到地理課堂教學(xué)中，這對培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合思維能力奠定了基礎(chǔ)。因此，地理教師需要具備長遠的目光，加強與其他學(xué)科的聯(lián)合教研，加深對相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識的了解，及時收集處理，并加以甄別。

3.要立足每一位學(xué)生的學(xué)科知識掌握實際。

利用多學(xué)科知識的交叉融合來分析、解決地理現(xiàn)象和問題，由于涉及的知識面廣，學(xué)科知識聯(lián)系復(fù)雜，要求地理教師在實施課堂教學(xué)前，要及時了解每一位學(xué)生的知識儲備情況，盡量兼顧到每一位學(xué)生的實際接受能力，合理安排、恰當(dāng)聯(lián)系，并在課后積極了解每一位學(xué)生的課堂掌握情況并加以進一步的輔導(dǎo)跟進。