文/房欲飛 教育學(xué)博士 編輯/吳鈺 設(shè)計(jì)/小杰

房欲飛 教育學(xué)博士經(jīng)歷/教育學(xué)博士，現(xiàn)供職于某著名教育研究機(jī)構(gòu)，在職博士后。曾經(jīng)主修幼兒教育，一直有著深厚的早期教育和家庭教育情結(jié)，著有《愛出一個(gè)好寶貝》。

滿足需求

我家寶寶10個(gè)月了，非常固執(zhí)、執(zhí)拗，無論是誰手里拿著餅干，或者是在家里看到我們吃東西，看到后就會(huì)大聲喊叫，一定要自己也吃才會(huì)安靜，否則就一直叫，我該怎么教育他？

這個(gè)月齡的孩子，性格尚在形成之中，輕易不要用“固執(zhí)”、“執(zhí)拗”之類的詞語(yǔ)進(jìn)行定性的描述，如果經(jīng)常這樣當(dāng)面說孩子，孩子的性格養(yǎng)成很容易受到消極的自我暗示。

而且，要餅干吃也不是原則性的問題，建議直接給予滿足。1歲之內(nèi)的孩子，正是建立對(duì)外界的信任感的關(guān)鍵期，及時(shí)滿足他的各種需求非常重要。如果孩子的需求總是得不到滿足，孩子就可能認(rèn)為，世界和他人是不可信的，不利于他今后發(fā)展信任他人和外界的品質(zhì)。

口手敏感期

寶寶8個(gè)月，什么東西都要放嘴里吃，我知道她是在探索，沒阻止她，但像毛絨玩具這些東西，到底要不要阻止她嘗呢？

1歲以內(nèi)的孩子，一般還處在“口手敏感期”，嘴巴是他們探索世界的工具。喜歡把拿到手的東西放進(jìn)嘴巴里嘗試一下，這對(duì)他們來說是再正常不過的反應(yīng)，然而也容易造成安全隱患。因此有的家長(zhǎng)喜歡給孩子帶上小手套，這樣的確可以降低孩子吃進(jìn)細(xì)菌或危險(xiǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)，但從孩子的心理發(fā)育角度來說，卻是不那么可取的行為，因?yàn)檫@會(huì)在無形中阻斷孩子探索世界、認(rèn)知世界的過程。

比較好的做法是把孩子的小手洗干凈，同時(shí)做好監(jiān)護(hù)工作，提供不同性狀、干凈無毒、沒有安全風(fēng)險(xiǎn)的東西給他玩，塞進(jìn)嘴巴也沒關(guān)系的。那些不宜被小家伙拿到的東西，則最好不要出現(xiàn)在他觸手可及的范圍內(nèi)。

0～1歲

不給東西就哭

我家寶寶快11個(gè)月了，只要不給她要的東西，她就會(huì)大聲哭叫，這該怎么好呢？

孩子的行為都是被其后果所強(qiáng)化的。喜歡以這種方式要東西，可能是因?yàn)槊看魏⒆右贿@樣，你們就會(huì)妥協(xié)，這個(gè)方法對(duì)她來說就成了有效的方法，自然喜歡不斷嘗試了。如果不希望這樣，可以采取冷處理的辦法，也可以試試轉(zhuǎn)移注意力。這個(gè)月齡的孩子，以不隨意注意為主，注意力還是很容易轉(zhuǎn)移的。

早教班

我寶寶11個(gè)月，平時(shí)我和他爸都忙，沒時(shí)間給他更多的教育，而且我們沒經(jīng)驗(yàn)，沒方法。孩子有必要上早教班嗎？

早教機(jī)構(gòu)作為專業(yè)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，在實(shí)施早教方面肯定是有其優(yōu)勢(shì)的，如果家長(zhǎng)對(duì)自己的早教能力沒有信心，適當(dāng)借助這些專業(yè)機(jī)構(gòu)的力量，肯定大有裨益。但具體到各個(gè)家庭，要不要讓孩子上早教班，卻需要考慮更多的因素。

沒有研究表明孩子一定要上早教班才能發(fā)展得更好更全面，發(fā)展的途徑是多元的，只要父母做個(gè)有心人，在家同樣可以教養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。即使是那些有條件上早教班的家庭，也不能讓早教班取代父母的責(zé)任。早教的責(zé)任主要還在父母，教育應(yīng)該更多地發(fā)生在自然的日常生活中，日常生活中的隨機(jī)施教，永遠(yuǎn)有著不可取代、不可或缺的必要性。

1 ～2歲

膽小

我女兒膽子比較小，平常在外面玩，如果同時(shí)有好多小朋友在玩一樣?xùn)|西，她都不敢主動(dòng)上前一起玩，總是等到別人都離開了她才敢一個(gè)人上前玩。小朋友打了她，即使我鼓勵(lì)她還手，她也不敢。為此，我們也有鼓勵(lì)她，但效果并不理想，怎么辦呢？

對(duì)于膽小的孩子來說，鼓勵(lì)她直接去面對(duì)問題并不是最有效的辦法，因?yàn)楹⒆拥膬?nèi)心沒有這個(gè)力量，媽媽給了建議，她卻做不到的時(shí)候，反而更容易感覺自己無能而退縮。

孩子難以融入群體游戲時(shí)，媽媽不如先在邊上陪她觀望，不催促、不焦慮，讓她感覺到父母的理解與支持。但不要對(duì)結(jié)果的期望值太高，孩子的變化是需要時(shí)間的，當(dāng)媽媽的要善于等待。

日常生活中，有意幫孩子積累對(duì)自己的信心，多給她獨(dú)立動(dòng)手的機(jī)會(huì)，孩子能自己做的事情，大人少包辦代替，并善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，尊重和享受孩子的勞動(dòng)成果。讓她體驗(yàn)到自己的力量，比直接鼓勵(lì)她去還手更重要。孩子的內(nèi)心足夠強(qiáng)大了，不用你教她還手她也會(huì)保護(hù)自己的。

上班前哭鬧

兒子1歲半，每天早上我去上班時(shí)他都哭天搶地。有時(shí)前一天晚上或者起床時(shí)和他說“媽媽上班”之類，他還主動(dòng)和我再見，可真要走了，他又無法接受。我平時(shí)也會(huì)說，媽媽上班賺錢，才能買玩具、書等等，他都能聽懂，可是每天早上真的要出門時(shí)卻總是哭得好傷心，我該怎么辦?

1歲半的孩子，正是很容易黏媽媽的階段，時(shí)刻期望媽媽陪伴是很正常的，看到媽媽離家去上班就哭鬧，是非常常見的行為，很多孩子在成長(zhǎng)過程中，都會(huì)經(jīng)歷這么個(gè)過程。問題的關(guān)鍵在于，很多家長(zhǎng)不忍看到孩子哭，更擔(dān)心自己走后孩子會(huì)一直哭下去（事實(shí)上孩子通常是哭給媽媽看的，媽媽離開之后，孩子很快就會(huì)不哭了），以至于去上班的決心常常在孩子的哭聲中崩潰，整個(gè)離家行為變得黏黏乎乎，有的媽媽甚至希望留下來陪孩子。殊不知，孩子一旦發(fā)現(xiàn)自己的哭聲能留住媽媽，或者得到媽媽更多的安慰和關(guān)注，就更容易用這種方式來挽留媽媽。

有的家長(zhǎng)怕孩子哭鬧，采取的是偷偷離開的辦法，這樣做也不好，不僅不利于鞏固孩子的安全感，還容易使他們把媽媽盯得更緊，更難分離；講道理的辦法不錯(cuò)，但不能對(duì)孩子的期望值過高，因?yàn)楹⒆拥男袨槌３Ｊ遣浑S意的。道理是認(rèn)知的范疇，認(rèn)知活動(dòng)是高級(jí)神經(jīng)所主，注意卻是較低級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)。后者的反應(yīng)速度往往比前者快零點(diǎn)零幾秒，看見媽媽離開的一剎那，孩子對(duì)分離的恐懼早就讓他們?cè)谝庾R(shí)不到認(rèn)知層面的信息時(shí)做出反應(yīng)，道理自然就“沒用”了。

那么，如何才能讓孩子適應(yīng)上班前分離呢？當(dāng)媽媽的一定要做好面對(duì)孩子哭聲的準(zhǔn)備，坦然地跟孩子再見，并告訴孩子下班后會(huì)準(zhǔn)時(shí)回來陪他。這樣做的時(shí)候，孩子一般都會(huì)哭，但這種哭是孩子成長(zhǎng)必要的代價(jià)，是一種健康的痛苦。多次反復(fù)之后，孩子就會(huì)獲得一種意識(shí)：媽媽會(huì)離開，但也會(huì)重新回來陪我。這樣主動(dòng)建構(gòu)的認(rèn)知，才不會(huì)破壞孩子對(duì)親子關(guān)系的安全感，才會(huì)把孩子導(dǎo)向平靜的分離行為。

獨(dú)立吃飯

我家坤坤2歲半，現(xiàn)在不能獨(dú)立吃飯，每次讓她自己吃飯，她就吃一兩口就拿著勺子玩了，我在旁邊督促著也是吃得很慢，飯都咽了好長(zhǎng)時(shí)間了，也不再接著吃第二口。看我催的次數(shù)多了，她就索性說“媽媽喂”。從小到大，她的吃飯問題一直是我很頭疼的事情，真不知道該怎么辦？

孩子的“問題”行為習(xí)慣都是有原因的，通常是身心發(fā)展水平局限或者教養(yǎng)方式不當(dāng)所致。您可以逐步排查一下背后的原因，對(duì)癥下藥。孩子不好好吃飯的理由和對(duì)策一般有如下幾種：

1.磨磨蹭蹭的吃飯行為并沒有讓孩子付出代價(jià)，相反，只要他不好好吃，爸爸媽媽遲早會(huì)過來關(guān)心甚至喂飯的。久而久之，吃飯就慢慢變成了成人的事情，而非他自己的事情，不好好吃也不會(huì)餓著自己。

建議孩子磨蹭的時(shí)候，可以嘗試到點(diǎn)就把飯收走的做法，兩餐之間也不給零食或其他吃的，讓孩子慢慢獲得一種意識(shí)：吃飯都是特定時(shí)間段的行為，過了這個(gè)點(diǎn)就吃不上了，不好好吃，就要餓到下一頓飯。

2.孩子利用吃飯磨蹭這個(gè)行為獲取父母的關(guān)注，滿足自己渴望關(guān)注的情感需要。父母可以就此反思一下是否平時(shí)給孩子的關(guān)注度不夠，或者只有孩子做出格的事情時(shí)才會(huì)關(guān)注孩子。

建議可以嘗試改變一下關(guān)注的點(diǎn)，孩子吃得好時(shí)就去關(guān)注他、鼓勵(lì)他，吃得不好時(shí)就視而不見，到時(shí)候就把盤子收走。

3.孩子利用吃飯行為宣泄自己的情緒。由于父母對(duì)吃飯問題過于關(guān)注，孩子發(fā)現(xiàn)這是個(gè)牽制父母的好辦法，從父母那里積累了負(fù)性情緒之后，孩子就選擇了通過不好好吃飯來折騰父母的做法。

建議父母盡量減少對(duì)吃飯問題的焦慮，日常教養(yǎng)過程中要盡量用順應(yīng)孩子心理發(fā)展規(guī)律的方式跟孩子互動(dòng)，盡量少讓孩子受不被理解的委屈，這樣孩子的內(nèi)心才能多一份平靜，少一份宣泄的需要。

4.孩子吃飯行為的點(diǎn)滴進(jìn)步?jīng)]有得到及時(shí)的鼓勵(lì)，孩子無法從自己的進(jìn)步中體驗(yàn)到積極的感受。

建議對(duì)于孩子吃飯行為的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)一定要及時(shí)強(qiáng)化，讓孩子從中獲得積極情感體驗(yàn)，從而更傾向于去改善自己的行為。

2 ～3歲

愛看電視

孩子原本很愛看書，但隨著年齡的增長(zhǎng)，電視對(duì)他的誘惑越來越大，對(duì)繪本的熱情沒有原來那么高了。如何能把孩子的注意力重新拉回到繪本上來呢？

對(duì)于孩子來說，繪本和電視不是非此即彼的關(guān)系，直接在二者之間切換可能有點(diǎn)困難。如果您想讓孩子戒掉電視重新愛上閱讀，除了家里少開甚至不開電視外，也可以采取“曲線救國(guó)”的辦法，通過提供豐富的親子活動(dòng)來轉(zhuǎn)移孩子對(duì)電視的興趣，待對(duì)電視的興趣逐步淡化，再在親子活動(dòng)中增加早期閱讀的內(nèi)容。

愛生氣

我家女兒2歲8個(gè)月了，特別喜歡生氣，有什么事情沒合她心意，就兩手一抱嘴一嘟走到一邊，好半天自己緩不過勁來。對(duì)她這個(gè)性格，家人都感覺束手無策，這種情況我們?cè)撛鯓诱{(diào)整？

孩子的行為，總是被它的后果所強(qiáng)化，孩子喜歡這樣，說明這個(gè)行為是可以讓她獲益的，如果平時(shí)只要她一這樣生氣你們就會(huì)滿足她的要求或者給她更多關(guān)注，就怪不得孩子了，是家長(zhǎng)的反應(yīng)方式強(qiáng)化了她的這種行為。

消退這種行為，可以試試?yán)涮幚淼霓k法，下次孩子再這樣通過生氣達(dá)到某個(gè)目的的時(shí)候，就當(dāng)作沒看到。反過來，當(dāng)孩子用語(yǔ)言或其他理性的溝通方式表達(dá)需求或者維護(hù)主張的時(shí)候，就使勁表?yè)P(yáng)她，引導(dǎo)她的行為朝理性發(fā)展。

喜歡頂嘴

我家寶寶快3歲了，喜歡頂嘴，愛跟大人反著來，怎么辦呢？

孩子愛頂嘴，原因很多，但主要有4個(gè)，您可以重點(diǎn)排查一下，對(duì)癥下藥：

1.成人的話的確不對(duì)，但孩子由于尚未學(xué)會(huì)禮貌地表達(dá)自己的意見，就直接頂嘴抗議了。如果是這種原因，則成人要理解和尊重孩子“頂嘴”的權(quán)利，同時(shí)可以教孩子禮貌的“抗議”方式。

2.孩子這樣做的時(shí)候，大人的反應(yīng)方式（如反應(yīng)過激、哭笑不得、被迫順從、覺得孩子可愛等）讓孩子體驗(yàn)到了這種行為的力量，從中獲得了“強(qiáng)大”的感覺，進(jìn)而樂此不疲。如果是這種原因，則成人可以冷處理，讓孩子自討沒趣而放棄。

3.親子關(guān)系不夠密切，因?yàn)楹⒆幼盥牭?，總是跟他關(guān)系最親密、他認(rèn)為最愛自己的那個(gè)人。如果是這個(gè)原因，要從密切親子關(guān)系做起。

4.溝通技巧不夠科學(xué)，同樣的意思，用不同的方式表達(dá)出來，孩子的反應(yīng)是不一樣的。如果是這個(gè)原因，建議您多多學(xué)習(xí)親子溝通技巧，用孩子愛聽的方式表達(dá)自己的意思。

睡前磨蹭

我的孩子現(xiàn)在3歲了，臨睡前刷牙總是在哭哭啼啼、磨磨蹭蹭，搞得我很頭疼。她也知道不刷牙對(duì)牙齒不好，所以你如果說不讓她刷直接上床睡覺，她也不會(huì)同意，就是容易哼哼唧唧，弄得我心情很煩躁。為啥刷個(gè)牙就這么費(fèi)勁呢？

煩躁是沒用的，孩子的行為容易受情緒影響。您煩躁的時(shí)候，孩子就會(huì)受到感染，自然難以開開心心地刷牙。由于刷牙總是跟負(fù)性情緒體驗(yàn)連接在一起，對(duì)刷牙的興趣自然就受到了影響，這是一種惡性循環(huán)。

可以從打破刷牙跟負(fù)性情緒之間的連接做起。嘗試在孩子情緒狀態(tài)好的時(shí)候，用游戲的方式引入刷牙行為，比如教布娃娃刷牙、對(duì)著鏡子刷牙、跟媽媽比賽刷牙等。一旦孩子很樂意地去做了，就給予鼓勵(lì)，甚至讓老師幫忙表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。讓孩子建立對(duì)刷牙的積極情感體驗(yàn)，這種良好情緒將發(fā)揮對(duì)刷牙行為的強(qiáng)化作用。

也可以借助一些主題教育繪本，比如《刷牙》《唰唰唰，刷牙了》《我去刷牙》等繪本中的可愛形象可以發(fā)揮對(duì)刷牙行為的激勵(lì)作用，《誰是蛀牙的朋友》《牙齒大街的新鮮事》《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》中不刷牙的后果對(duì)孩子來說也是一種警戒。