李 東 賈 丹

（湖北省石首市第一中學(xué)，湖北 荊州 434400）

在高中語文古詩詞中，“意象”可以說是“靈魂”所在。意象通常凝聚著詩人的情感，具有表面含義和內(nèi)在含義兩層釋義。正是因?yàn)槿绱?，這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。要想深入理解一篇古詩詞，必須要充分理解意象。在本文中，筆者針對高中語文古詩詞意象學(xué)習(xí)策略闡述自己的幾點(diǎn)思考和看法。

一、厘清意象

要想有效鑒賞和學(xué)習(xí)古詩詞，我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)找出古詩詞中的意象。一般來說，意象隱藏在字里行間，最可靠的找尋方式就是朗讀古詩詞。通過朗讀我們就能發(fā)現(xiàn)句意不通之處，從而找出障礙，對其進(jìn)行分析。在掃清障礙之后，我們要積極借鑒典型的意象。在這個基礎(chǔ)上厘清意象，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、梳理意象

高中語文古詩詞中的意象比較多，如夢、楓葉、雨、水、山、鴻雁、柳、梅花、菊花、長亭、黃昏、月等。即使是同樣的意象，在句子中的位置不同或者在不同的詩詞中，所代表的含義有可能也不一樣。我們要養(yǎng)成分析、總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這個基礎(chǔ)上建立“意象庫”，在今后學(xué)習(xí)古詩詞的時候只要從“意象庫”中調(diào)取相應(yīng)的知識就可完成對意象的學(xué)習(xí)。

三、鑒賞意象

除了梳理意象，語文教師在古詩詞意象教學(xué)過程中還要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，語文教師可以通過多媒體技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的情境，以此突破空間和時間的限制，讓學(xué)生可以與作者進(jìn)行跨時空交流，充分體驗(yàn)到作者的情感，以此提升學(xué)生對意象的理解和感悟能力，進(jìn)一步提升學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。

綜上所述，在古詩詞中，意象是靈魂。學(xué)生只有在鑒賞和朗讀古詩詞的時候抓住意象，才能有效把握詩詞的靈魂，對古詩詞中蘊(yùn)含的情感有一個深入的感悟和體驗(yàn)。在本文中，筆者針對如何學(xué)習(xí)高中語文古詩詞中的意象闡述自己的一些拙見，希望能為高中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞提供理論參考。