吳留萍

（江蘇省泰州市泰興市古溪鎮(zhèn)橫垛社區(qū)幼兒園，江蘇 泰州225400）

《幼兒園教育指導綱要》指出：“藝術(shù)教育作為五大領(lǐng)域之一有其獨特的作用，同時它是能在不同領(lǐng)域中發(fā)揮著交叉和融合的中介作用?！彼钥梢哉f藝術(shù)教育在整個的幼兒教育中具有的舉足輕重的重要意義。從幼兒的身心發(fā)展的角度來說，涂鴉階段有著非常重要的意義。那么教師應(yīng)該如何在小班的涂鴉活動中，讓幼兒初次體驗“涂鴉”帶來的快樂呢？

一、情感及情感與美術(shù)教育的關(guān)系

（一）情感的含義

情感是人腦的一種機能，是對客觀事物抱有不同好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。從教育心理學角度看，情感對個性心理特征和行為動機都具有較大的影響，是影響學習者學習行為和學習效果的重要因素。

（二）情感與美術(shù)教育的關(guān)系

兒童教育家陳鶴琴指出：“繪畫是語言的先導，表示美感的良器”。由于幼兒的語言表達能力不完善，美術(shù)活動成為幼兒表達思想、抒發(fā)情感的特殊“語言”，因此美術(shù)是內(nèi)在于兒童的一種語言，是兒童自我表達的工具。幼兒期是一個充滿幻想的年齡，幼兒的許多想法與現(xiàn)實都有很大的距離，但美術(shù)可以使他們把自己的想像、愿望變成可見的作品表達出來。因為語言的本質(zhì)含義不外乎就是人進行自我表達、相互交流的一種物質(zhì)手段。

美術(shù)活動除了是幼兒自我表達的工具外，同時通過幼兒的美術(shù)活動來了解幼兒真實的內(nèi)心世界。

1.美術(shù)活動可以了解幼兒的內(nèi)心情感與需求。

符合幼兒意愿的圖畫是幼兒情感本性的自然里流露。在孩子眼中，周圍世界中所有事物都像人一樣有生命、有感情。因此，父母和幼兒教師如要了解孩子，就必須重視繪畫這把打開幼兒心理的鑰匙。

2.美術(shù)活動可以從一個側(cè)面了解幼兒的心理健康狀況。

幼兒圖畫作品除了能反映出孩子的動作發(fā)展、繪畫技能外，還可以折射出孩子的情緒反應(yīng)、自信心、性格特征等個性方面的特點，我認為，在美術(shù)教學中應(yīng)充分發(fā)揮“情感因素”的重要作用，充分調(diào)動、控制那些促進或妨礙美術(shù)學習的情感因素，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)，促進美術(shù)教學質(zhì)量的提高。

二、小班美術(shù)創(chuàng)新教育的實踐

（一）巧設(shè)情景——涂鴉動機的“催化劑

幼兒在涂鴉時候，它不僅是代表著一種美術(shù)活動，而是幼兒在認識世界，表達自己感受的一種成長方式。小班的幼兒正處于涂鴉期，教師應(yīng)該巧妙地創(chuàng)設(shè)貼近生活、自然、凸現(xiàn)趣味的情景，提供給幼兒充滿豐富感受體驗的游戲活動，鼓勵幼兒與父母、同伴多多交往，讓幼兒們在一起玩、一起笑、一起哭中學習，盡情的從無目的的涂鴉漸漸過度到有目的的涂鴉。

（二）善用實物——涂鴉題材的“生命力”

幼兒涂鴉是幼兒對世界的認識、是幼兒對自己感受的表達。實物是客觀存在的事物，幼兒每天都要接觸到許多的實物，教師善于運用身邊與幼兒的生活息息相關(guān)的真實物品。所以涂鴉的題材，我們應(yīng)該多的讓身邊的真實物品有機的滲透到我們的教育教學中，讓幼兒在涂鴉中自由的享受實物帶來的快樂，并讓涂鴉賦予了真實的“生命力”。

（三）創(chuàng)意材料——涂鴉表現(xiàn)的“助推劑”

小班幼兒正處于涂鴉期，他們的涂鴉作品都比較單一、雜亂且缺少美感，不善于表現(xiàn)。如何能讓幼兒在涂鴉過程中表現(xiàn)到“美”呢？又如何激發(fā)他進一步的創(chuàng)作欲望呢？材料的創(chuàng)意設(shè)計是一個關(guān)鍵。因此，材料設(shè)計上必須做到三個字：趣、巧、精。

融色彩、造型、構(gòu)圖于一體的創(chuàng)意材料能給幼兒帶來審美的體驗，通時也能提升幼兒審美表現(xiàn)能力的推動劑。

（四）童趣游戲——涂鴉方式的“主力軍”

充滿童趣的游戲是幼兒們最喜歡的活動，將有趣的游戲融入到活動中，也是涂鴉時幼兒自我意識的另一種方式。游戲的方式可以融入到題材、過程和作品的呈現(xiàn)。游戲是幼兒在涂鴉前的自我意識的表現(xiàn)，每一個游戲都是應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)，以一個有趣的游戲情節(jié)，激發(fā)幼兒涂鴉表現(xiàn)的興趣，提升審美表現(xiàn)的能力。

（五）豐富體現(xiàn)——涂鴉學習的“實效藥”

教師與家長共同合作所產(chǎn)出的一種“新藥”，它適合幼兒的年齡特點，適合每一個為孩子進步、成長的家庭。怎樣做到豐富體現(xiàn)呢？

教師在新學期初的家長會上明確要求，家長在美術(shù)教育活動上積極參與，最后則是家長的持之以恒。它還具有一個很特別的“功效”——增進情感，家長與孩子的親密接觸。讓幼兒在涂鴉學習中真正的吃上“藥”，從中獲得實實在在的本領(lǐng)和愛。

涂鴉階段的重要特點是對繪畫動作的控制。憂郁幼兒的手指和手腕的小肌肉尚沒有發(fā)育充分，手的動作很不準確。從最初的亂涂過渡到有控制的涂畫，隨著手部力量的快速增強，幼兒渴望將無序力量轉(zhuǎn)換為控制能力。當通過有控制的動手操作將想象順利表達出來時，幼兒左右腦以及手與腦都得到了很好的協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足了幼兒成長過程中不斷求新求變和實現(xiàn)自我的內(nèi)在心理需求，他們的自信心和對藝術(shù)的理解力都會迅速提高。涂鴉——是美術(shù)教育的最初體驗，是基礎(chǔ)，是快了展現(xiàn)自我的體現(xiàn)。