李 黎

（北川羌族自治縣西苑中學，四川 綿陽 622750）

從古至今，音樂一直以優(yōu)雅高端的姿態(tài)活躍在藝術(shù)世界。在我國的義務教育中，音樂是培養(yǎng)學生審美以及藝術(shù)思維的重要科目。審美是對抽象或者現(xiàn)實事物的感知與評價。中學生一般處在12到16歲之間，這個階段是性格思維及觀念形成的重要時期，在這個階段培養(yǎng)學生審美能力有助于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。但是在實際教學中發(fā)現(xiàn)，初中音樂的審美教育情況不甚理想。

一、初中音樂教學中學生審美能力的現(xiàn)狀

（一）初中音樂審美教育過于被動

音樂本身就具備審美性特點，在音樂的欣賞中聽眾能夠?qū)ζ渲刑N含的情感產(chǎn)生共鳴，從聽覺與自身的想象中去發(fā)現(xiàn)其中的美，因此音樂教學不能沒有審美教育，兩者是相互依存的關(guān)系，但是審美教育在實際的教學中還沒有被普遍的落實。有些教師沒有認識到音樂教學的審美性特征，也沒有通過音樂作品引導學生進行審美感悟，很大程度上阻礙了學生審美能力的提高。

（二）非藝術(shù)化教育理念影響較大

在初中音樂教學中進行審美能力的培養(yǎng)能夠使學生獲得一定的審美感知能力，從而感受到音樂具備的魅力，使得學生更加有興趣去學習音樂知識。但是在教學中存在的非藝術(shù)化的教學理念對審美教育比較忽視，阻礙音樂本身美感的發(fā)揮，需要從藝術(shù)的角度去開展教學，但是部分教師將音樂課轉(zhuǎn)變?yōu)榱祟愃迫宋幕蛘哒Z文的課程教學類型，在音樂教學中主要先學生傳授思想道德方法的知識理論，以此去代替審美教育的開展，這對音樂學科的發(fā)展與創(chuàng)新是非常不利的，也不能實現(xiàn)培養(yǎng)學生審美能力的目的。

二、初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，感受音樂的美

優(yōu)美流暢的音樂使人心曠神怡，緩慢低沉的旋律令人沉思憂傷，不同的音樂情境會帶給人不一樣的心情感受。在初中音樂教學中，為了讓學生鍛煉審美能力，教師就應該把握時代脈搏，運用創(chuàng)新思維去開發(fā)全新的教學模式。其中非常有效的教學策略就是創(chuàng)設(shè)情境，這種教學策略可以使學生感受音樂美，進而在品味音樂的過程中提升審美能力。在具體的音樂課堂上通過音樂的熏陶，再加上教師較為藝術(shù)化的教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能讓學生從心靈層面去感受音樂的美好，從而使其心靈更加澄澈，使學生通過音樂教學產(chǎn)生審美上的情感體驗，親身感知之后，學生對音樂學習更有興趣，也會主動的去欣賞分析音樂，更加理性的對音樂進行體會。

（二）發(fā)揮主觀能動性，讓學生獨立思考

在音樂教學中提升學生的審美能力，應該先從學生的主觀能動性方面著手，教師在教學中需要多給學生相應的啟發(fā)，讓學生根據(jù)自身的情感及思考方式，充分的進行想象，提升創(chuàng)造能力。教師要摒棄舊觀念，在新型教學中提升學生的綜合實力，以學生為課堂的主體，讓學生感受到在教學中的主體地位，從而積極參與學習。例如在學習鋼琴曲時，教師可以先讓學生熟悉曲子，然后找出類似曲目，讓學生在類似曲目中找出教學曲目，教師充當評委，以此來加強學生的辨別能力，讓學生對不同的曲風有所了解，進而增強審美能力。

又比如在音樂課堂中組織學生進行打擊樂《彩云追月》的合奏，先讓學生進行不同職能的分組，讓小組學生進行拍手、跺腳等動作的模仿，制造出伴奏樂器的聲音感覺，再根據(jù)聲部進行分組練習，讓每位學生能充分的參與到教學中，真切的體驗音樂的旋律美及意境美，有的小組用豎笛吹奏旋律，有的小組用碰鈴來伴奏。

（三）初中音樂教學培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力

音樂創(chuàng)造是初中音樂教學中占有較重要內(nèi)容的教學項目，音樂創(chuàng)造教學的實施有助于培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力，教師應把音樂創(chuàng)造融入到欣賞、歌唱、器樂演奏等教學之中。在音樂教學的不同階段都應體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的特點，比如在學習歌曲或在熟悉歌曲后，教師引導學生參照歌曲的情緒、意境去自主創(chuàng)編一些具有生活氣息的表演，通過表演、集體舞等方式去呈現(xiàn)歌曲。在學生學習樂理知識后，讓其進行自由創(chuàng)作歌詞、節(jié)奏，充分的進行自我展示。在學習有故事情節(jié)的音樂時，為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，可以把學生分成小組，讓學生根據(jù)自己的想法去編排音樂情景，然后分角色扮演，從而在創(chuàng)新思維的引導下提升審美能力。這一過程中教師應該對學生的創(chuàng)造成果進行合理的評價，主要對學生進行賞識與鼓勵，使其具備創(chuàng)作的信心。

三、結(jié)語

在教育改革的發(fā)展下初中音樂教學也獲得了新的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代社會追求變革與創(chuàng)新，而社會發(fā)展對人們的審美能力的要求也在逐漸提高，審美教育是開展初中音樂教學的重要組成部分，也是其教學開展的核心內(nèi)容，教師應該利用適當?shù)慕虒W方法，對學生的審美能力進行構(gòu)建，使得學生的素養(yǎng)能夠獲得全方位的發(fā)展，更加符合社會對人才類型的需求。