高子淇

（山東省日照市五蓮縣第一中學(xué)，山東 日照 262300）

在高中語(yǔ)文寫作中，蘊(yùn)含著豐富的寫作技巧，我們?nèi)粝雽懗鲆黄牟伸橙?、筆下生花的好文章，則應(yīng)該養(yǎng)成善于觀察生活、感悟生活的良好習(xí)慣。正所謂：“文以載道，文由心生?！比欢?，在當(dāng)前的高中階段，總有一些同學(xué)在面對(duì)寫作時(shí)產(chǎn)生畏難情緒，手足無(wú)措，缺少寫作方法與靈感，不知從何下筆。故此，同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)寫作亦或是隨筆練習(xí)中，應(yīng)該不斷積累寫作方法，并請(qǐng)教老師加以修改，進(jìn)而提升自己的寫作水平，豐富自身的寫作技巧，以便于將寫作能力從量變轉(zhuǎn)化到質(zhì)變。

一、用心讀書，激發(fā)寫作靈感

相較于以往的學(xué)習(xí)中，一旦提到語(yǔ)文寫作，一些同學(xué)便會(huì)感到無(wú)從下筆、無(wú)計(jì)可施，時(shí)間一長(zhǎng)，便對(duì)寫作失去了原有的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸排斥心理。究其原因在于，同學(xué)們對(duì)于寫作素材的積累不夠，以致于頭腦中缺少創(chuàng)作素材與靈感。故此，我們應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)生活中多多讀書，積累寫作素材，將其轉(zhuǎn)化為自身的寫作儲(chǔ)備，做到靈活運(yùn)用，并加以思考，激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感與寫作欲望。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版高一教材《古都的秋》這篇課文以后，同學(xué)們應(yīng)該對(duì)這篇文章中的詩(shī)句反復(fù)吟誦，不僅要領(lǐng)略優(yōu)美的風(fēng)景，并且要深深體味古人的人文情懷與蘊(yùn)含在文章中的思想，進(jìn)而感受到作者的創(chuàng)作情感。當(dāng)學(xué)習(xí)這篇文章后，我們應(yīng)該自己留心身邊的風(fēng)景，并寫出一篇文章?？梢詫⑦@篇課文中的“黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”排比式寫作手法進(jìn)行積累。由此可見，在日常生活中，只要我們認(rèn)真讀書，必將收獲到相應(yīng)的知識(shí)，進(jìn)而提升寫作能力。

二、悉心觀察，融入社會(huì)生活

世界變換不同，人潮川流不息。信息技術(shù)的更迭加快了人們的生活節(jié)奏，使人們失去了很多個(gè)機(jī)會(huì)去感悟生活的美好瞬間，殊不知，當(dāng)你停下快讀奔波的腳步，看一看這大千世界，將觀察到的生活場(chǎng)景與感悟積累下來(lái)，用作日后的寫作素材，必定能夠收獲滿滿。例如，放學(xué)路上為生計(jì)而烤紅薯的小販，滿臉通紅卻數(shù)著零錢的喜悅；公交車上給老人讓出座位，得到一聲聲謝謝的感動(dòng)；回家之后吃到香噴噴飯菜，母親臉上流露出的滿腔愛意……凡此種種，都是生活中的人間燈火，是可以以文字描述出來(lái)的場(chǎng)景。故此，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作中，應(yīng)該將其與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合，并形成聯(lián)想思維，養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣，進(jìn)而從生活中不斷收獲感悟。唯有如此，才能不斷積累寫作技巧，提升寫作能力。不管是語(yǔ)文考試，亦或是日后的生活筆記，作為始終是至關(guān)重要的必備能力，因此同學(xué)們應(yīng)該高度重視作為的重要地位，善于觀察生活，隨手記下當(dāng)時(shí)的所思所想，激發(fā)自身的靈感源泉，以便于創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)文章。

三、加強(qiáng)寫作實(shí)踐能力，養(yǎng)成創(chuàng)作的良好習(xí)慣

在高中語(yǔ)文寫作中，所強(qiáng)調(diào)的“創(chuàng)新”不只是“標(biāo)新立異”、“另辟蹊徑”，而是要求我們應(yīng)該具備質(zhì)疑精神，對(duì)存在的問(wèn)題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并勇于突破傳統(tǒng)寫作模式的束縛，以便于樹立獨(dú)立思維，寫出膾炙人口的佳作。換句話來(lái)說(shuō)，我們正處于花季年華，“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，對(duì)于世界應(yīng)該保持自己獨(dú)立的看法與價(jià)值觀，而作文便是能夠凸顯青年一代價(jià)值觀、想法的重要載體。舉例來(lái)說(shuō)，在高中語(yǔ)文寫作中，如果給出一段簡(jiǎn)短的材料，要求同學(xué)自己擬定題目進(jìn)行寫作，這時(shí)同學(xué)們便應(yīng)該充分發(fā)揮自身的創(chuàng)作能力。在進(jìn)行擬題時(shí)，也就是我們的思考階段，首先應(yīng)該確保文章不跑題、不偏題，進(jìn)而把握材料的主要思想與內(nèi)涵，圍繞材料的核心話題進(jìn)行創(chuàng)作擬題，然后構(gòu)思作文的開頭、框架、結(jié)尾等，對(duì)于開頭結(jié)尾來(lái)說(shuō)，如果時(shí)間允許的情況下，應(yīng)提前擬定一份草稿，然后謄寫在文章中。這種提前列好框架的寫作形式，可以節(jié)約很多構(gòu)思時(shí)間，并保證作文的邏輯性與完整性，增添作文的藝術(shù)氣息。值得一提的是，對(duì)于寫作題材來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要按照題目要求與自身的情況合理選擇，確保文章的流暢性。

結(jié)束語(yǔ)：

以上，寫作能力不僅可以凸顯學(xué)生的文化素養(yǎng)，并且能夠反映出學(xué)生的理解能力、人文情懷、掌握能力等。正因如此，作文寫作能力的考核在高考中占據(jù)著較大的比例，并且擁有良好的寫作功底有利于促進(jìn)同學(xué)們?nèi)蘸蟮墓ぷ髋c生活。故此，在高中語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)階段，我們應(yīng)該掌握更多的寫作技巧，悉心觀察生活，并不斷積累寫作素材，透過(guò)生活看到本質(zhì)，進(jìn)而取得更多的有益收獲。