汪志光

（云南省麗江市玉龍縣石鼓鎮(zhèn)魯瓦完小，云南 麗江 674113）

數(shù)學(xué)本身是一門應(yīng)用型非常強的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識院子生活，也高于生活，在新課程改革的背景下為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出新的狀態(tài)教師還需要對學(xué)生的實際知識運用能力進行培養(yǎng)，更好的改變知識的呈現(xiàn)狀態(tài)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師從高年級學(xué)生的實際出發(fā)，尋找教學(xué)素材，制定出教學(xué)策略，這樣實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用意識的提升。

一、對學(xué)生應(yīng)用意識進行培養(yǎng)的影響因素分析

小學(xué)生的學(xué)習(xí)還需要教師做出多方面的分析，教師要結(jié)合著學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，結(jié)合著教學(xué)實踐充分的增強學(xué)生的應(yīng)用意識，除了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的價值還能夠鍛煉學(xué)生的思維、學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力以及學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。但是影響教師此方面教學(xué)實施的因素比較多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，部分教師數(shù)學(xué)知識運用意識不強，新課程改革之后學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，教師課堂教學(xué)需要運用多種方法來啟迪學(xué)生，并且更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣若是教師缺少這方面的意識勢必在課堂上無法運用方法對學(xué)生進行激發(fā)，實際生活遇到的問題也無從解決，因此難以有效的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生也就沒有意識去使用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。

其次，傳統(tǒng)功利性教學(xué)思想嚴重，傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在鐘志師輕視能力的問題，并且過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣的教學(xué)就極大的忽略了學(xué)生的知識運用，傳統(tǒng)含義上學(xué)生解答問題的技巧嚴重化，理論知識比較多，學(xué)生的應(yīng)用意識缺失較大[1]。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的實踐與研究

（一）教師教學(xué)強化知識與生活的聯(lián)系

知識與生活的聯(lián)系讓學(xué)生對知識有了重新的認識，并且也可以再次當中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用和價值。新課程改革明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)要和生活結(jié)合在一起，尤其是高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)除了要依照大綱進行教學(xué)之后，更需要關(guān)注和生活的具體數(shù)學(xué)案例。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的認識》過程中在這里教師將高年級學(xué)生的教學(xué)目標設(shè)定為認識圓，1、知道圓各部分的名稱。2、掌握圓的特征，理解同一個圓中直徑與半徑的關(guān)系。3、掌握畫圓的方法，會用圓規(guī)畫圓。4、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

教學(xué)中可以使用生活中一些常見的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，教師的導(dǎo)語可以使“對于圓，同學(xué)們一定不會感到陌生吧？生活中，你們在哪兒見到過圓形？見過平靜的水面嗎，如果我們從上面往下丟進一顆小石子你會發(fā)現(xiàn)了什么？（正像同學(xué)們說的那樣，有水紋、圓……）”接下來教師提問，對于圓，你了解多少，想知道些什么？自己能否在課本上畫出圓。學(xué)生可以帶著自己的疑問去主動的尋求關(guān)于教師問題的答案，一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣另一方面也讓學(xué)生對知識有深入的理解，潛移默化的提升了小學(xué)高年級學(xué)生的動手能力[2]。

（二）教師鼓勵學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)眼光觀察問題

生活處處充滿數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)案例，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，運用新的角度去觀察和發(fā)現(xiàn)去解讀，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)教師需要從不同的角度觀察生活，接觸各類的事物，嘗試著將數(shù)學(xué)和相關(guān)的問題結(jié)合在一起，讓問題的解決能夠有理有據(jù)。例如，嘗試著使用語言去描述周圍的事物，逐步的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷強化自我數(shù)學(xué)運用能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)路程問題的過程中，就可以將路程、速度還有時間做出分析，自己到學(xué)校的距離，怎樣走才可以節(jié)省時間，才可以提升速度，這些都是數(shù)學(xué)和學(xué)生生活的直接聯(lián)系。增強教師的數(shù)學(xué)運用意識才可以在教學(xué)中強化學(xué)生的運用意識，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同對問題進行分析，找出生活因素，解決數(shù)學(xué)實際問題。

例如，關(guān)于行程的問題：星期天爸爸開車從家里開往動物園，已經(jīng)行了全程的2/5，如果再行36千米，正好到達家和動物園兩地的中點。家與動物園兩地相距多少千米？這種問題就是學(xué)生生活中常見的問題，更是可以運用數(shù)學(xué)知識快速解答的，因此教師要嘗試著運用生活化方法解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用意識得到增強[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的實踐進行了分析和研究，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合著生活中的元素進行教學(xué)，不斷的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識讓學(xué)生可以使用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。