唐繼華

(云南省玉溪市澄江縣第一中學 云南，玉溪 652500）

現(xiàn)階段，在新課改的有力推動下，教學模式和方法區(qū)域多元化，學生在教學過程中的主體地位也得到人們的共識。對此，需要教師做好教學引導工作，給予學生更多的時間進行自主探究。高中物理的實踐性較強，物理教師要善于應用先進的信息技術，通過情景教學的方法，把理論知識與生活實踐聯(lián)系在一起，加深學生的知識理解程度。

一、利用信息技術鞏固物理知識

對于物理學科來說，基礎知識是重要的學習板塊，所以教師要重視對物理基礎知識的教學，要及時鞏固學生的基礎知識。在此情況下，教師要充分接觸信息技術，把物理基礎知識分成不同的教學板塊，用多媒體視頻演示和P P T演示的方法，把不同教學板塊聯(lián)系在一起，進而鞏固學生的物理知識系統(tǒng)。

二、借助信息技術創(chuàng)設情境

高中物理具有較強的實踐性，可以有效的揭示人們的日常生活規(guī)律。在此情況下，教師要重視教學過程中物理知識探索的教學內容，要構建足夠的物理模型，并借助信息技術創(chuàng)設生動的教學情景。教師要擅于應用視頻與圖像的形式，及那個生活中的實際現(xiàn)象與物理知識聯(lián)系在一起。

三、借助信息技術進行物理實驗仿真

物理教師可以運用信息技術對相關實驗進行仿真，利用多媒體介質進行物理動畫演示，進而讓學生可以直觀的觀察物理實驗過程，加深對實驗原理的理解程度。

四、結語

相比于高中其他學科，物理學科的學習難度較大，需要學生具備較強的思維能力。在此情況下，教師要創(chuàng)新教學模式，完善教學方法，合理運用先進的信息技術，打造高中物理信息化課堂，把物理現(xiàn)象和規(guī)律具現(xiàn)化，創(chuàng)建出高效的教學情景，進而提高教學效率。本文主要提出了利用信息技術鞏固物理知識、借助信息技術創(chuàng)設情境以及借助信息技術進行物理實驗仿真三方面的內容，以期促進高中物理信息化課堂的構建。