楊明女

（江西省南昌市南昌縣金沙路小學(xué) 江西 南昌 330000）

人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)為英語(yǔ)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)提供的很大的可能性，但是技術(shù)的潛能需要真實(shí)地融入在教學(xué)中，才能轉(zhuǎn)變成為科學(xué)的、有用的教學(xué)問(wèn)題解決辦法，技術(shù)的作用可以有效地發(fā)揮，此外，多媒體環(huán)境有許多潛在的優(yōu)點(diǎn)，但也存在問(wèn)題。

因此，信息技術(shù)的加入給我們英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)變革，充分認(rèn)識(shí)它的優(yōu)勢(shì)和不足是它運(yùn)用于教學(xué)并取得良好效果的一個(gè)前提。利用它作為教學(xué)媒介必須注意以下原則。

一、掌握好“度”的問(wèn)題

信息技術(shù)融入到教學(xué)中，只能作為一種教學(xué)手法，而不是最終目的。如果你能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用得恰到好處，你會(huì)得到雙倍的效果。如在the way to somewhere場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，利用計(jì)算機(jī)模擬的路線導(dǎo)航功能,讓學(xué)生一目了然,本節(jié)課雖然只用了10分鐘的多媒體,但它卻成功地幫我們解決了內(nèi)容的重難點(diǎn),其效果是不言而喻的。但是一些教師，所有的課程內(nèi)容都是通過(guò)多媒體課件，教師成為PPT的操作員，從傳統(tǒng)的“填鴨式教育”變成了“電子填滿”最終的教學(xué)效果往往令人不滿意。也有一些老師有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地作為“高質(zhì)量課的化妝品”，比賽課或者是公開課才使用信息技術(shù)，而不考慮這一課的內(nèi)容。

二、要照顧學(xué)生的思維進(jìn)程

在課堂教學(xué)中,一個(gè)好老師善于控制學(xué)生的思維,隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)速度,照顧學(xué)生的思維過(guò)程,在信息技術(shù)應(yīng)用也英語(yǔ)課堂,計(jì)算機(jī)無(wú)法感知他們的思維活動(dòng),與此同時(shí),老師忙著計(jì)算機(jī)操作,很難關(guān)注到不同學(xué)生的思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,大多屬于老師安排,受各自知識(shí)水平的限制,部分學(xué)生往往會(huì)跟不上PPT的播放過(guò)程,整節(jié)課學(xué)生都處于迷糊狀態(tài)，也不知道講了什么。

三、要重視師生的情感交流

學(xué)生們有很多情緒，但是用豐富的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感是很困難的，這就要求老師使用多種肢體語(yǔ)言來(lái)感染他們并引導(dǎo)他們。教師的面部表情，以及聲音的高低往往也能吸引學(xué)生的注意力，和孩子們一起感受教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。而信息技術(shù)被冷機(jī)所使用，將教學(xué)內(nèi)容和信息輸入到計(jì)算機(jī)上，但教師的情感在當(dāng)時(shí)不能投入使用，需要作為輔助課堂教學(xué)使用信息技術(shù),教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通,彌補(bǔ)機(jī)器的不足。

事實(shí)上，信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用大大豐富了課堂教學(xué)方法和方法，使人機(jī)交互水平有了質(zhì)的飛躍。但是其運(yùn)用的時(shí)機(jī)與層次就要靠教師的正確理解和把握。