樊貞慧

（浙江麗水市縉云縣水南小學，浙江 麗水321400）

通過小學語文綜合實踐課堂的構建，語文教師要幫助小學生培養(yǎng)多種學習方法，在語文學習過程中促進學生多種能力的提升。小學語文綜合實踐的構建，可以形成多種學法的靈活配合，并在最大程度豐富小學生的語文素材，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，進一步滿足小學生對新世界的渴求和向往。如何構建小學語文綜合實踐課堂，策略分析如下：

一、創(chuàng)設探究問題的情境，激發(fā)學生的探究興趣

興趣是最好的老師。課堂中教師只有循循善誘，不斷地激發(fā)小學生學習語文的興趣，才能讓課堂進行的很順利。教師在語文課堂中要創(chuàng)設探究問題的情景，激發(fā)學生的探究性趣，可以用一個有趣的故事，一個小動畫或一段小視頻，讓孩子們的思緒回到課堂中，并留下懸念，引起小學生的好奇心，讓孩子們對這堂課的期望值達到九十以上，這堂課算是成功一半了，學生也能從中獲得樂趣，愉快的接受知識。

二、綜合運用多樣學法，激活課堂

課堂教學環(huán)環(huán)相扣，引人入深。課堂是語文學習的大本營，同樣這個大本營只有風趣幽默的主持人和配合默契的觀眾，才會真正的取得好的效果。在語文學習的課堂中，老師扮演者主持人的角色，學生便是觀眾，只有老師的教學環(huán)環(huán)相扣，引人入深，學生的步伐才會緊跟著老師，這樣的課堂才算是成功的，才能達到有效課堂的目的，才能讓學生學到課本上有用的語文知識。

雖然說課本知識條理十分的清晰，卻因為學生年齡小，在他們眼里都是枯燥無味的東西，教師只有在課堂中將課本知識變成精彩豐富的表演以及一些生活中常見的有趣情境。比如說教師可以設計有趣的游戲或者講有趣的故事，例如：拔苗助長的故事，守株待兔的故事，你是風兒我是沙的游戲等等，充分活躍課堂的氣氛，這樣才能讓小學生愿意去了解，去傾聽，易于接受，并主動地去學會思考去探索，從而進一步發(fā)展了小學生的創(chuàng)新能力。

課堂是學生學習的主要場所，也是學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的地方。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要一定的環(huán)境條件的，所以教師只有不斷的提出質疑，為學生提供創(chuàng)新意識發(fā)展的適宜的環(huán)境條件，讓學生學會好奇、思考和想象，才能為小學生的大腦留下廣闊的空間，在廣闊的空間中，學生可以自由發(fā)揮，他們可以自己去自由創(chuàng)造，主動去幻想，獨立的去創(chuàng)新。

三、開展豐富的主題活動，提升學生的創(chuàng)造力

積極開展語文閱讀的活動，小學語文學習應該是民主的，有互動的，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從語文資源中獲得情感體驗，就要積極地開展語文主題學習閱讀有關的活動。例如：建立圖書角，寫讀書筆記，定期讀書經(jīng)驗分享會，按規(guī)定時間進行文章誦讀等等一系列有利于學生提高閱讀和語文素養(yǎng)的活動，可以提高學生對閱讀的興趣，進一步優(yōu)化語文主題學習閱讀。

建立主題學習資源，讓學生多種選擇，語文閱讀給了學生一個更加廣闊的天地，以供學生自己去選擇自己喜歡的東西，去選擇適合自己的同時又是自己感興趣的去做，去努力。讓小學生閱讀的內容更加豐富，基本可以滿足每一個個體的需要，讓學生有一個更加豐富的積累，同時也讓學生在一個美好的環(huán)境下得到了較好的審美教育和情感熏陶，這是一個令閱讀趨于完美的前奏。

在語文學習中，要想培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)，構建語文綜合實踐課堂，就要讓學生學會主動地去探究，只有探究才能使自己收獲自己想要的東西，豐富自己的文化知識，挖掘更深層次的東西，并且提高閱讀的效率。通過探究，可以讓學生有機會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，勇于去表現(xiàn)和交流，讓自己在思想上有一個質的提高。

四、鼓勵學生自主學習，合作學習

自主學習、合作學習是作為學生該有的最基本的能力，不管是小學、初中、高中都該被強烈的要求，作為重點培養(yǎng)。學會自主學習能讓我們養(yǎng)成自主學習的好習慣，而合作學習更能讓我們通過雙方的努力，獲得雙分回報，都知道合作是互惠的，我們就更應該從小去培養(yǎng)。語文學習的課堂更需要這種自主學習和合作學習相交叉的學習習慣。例如一個小組表演一個小故事，和搭檔一起說相聲，一起有感情的朗誦課文，互背古詩詞等等，只有具備這些能力，才能讓小學生在以后的學習生活中少一點阻力，更快樂的學習，健康的成長。

構建小學語文綜合實踐課堂，就要培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，好的習慣影響孩子的一生。培養(yǎng)孩子語文學習的良好習慣，教師便是重任在肩的引導者，學生是語文學習良好習慣培養(yǎng)的踐行者，雙方要學會合作，做到互惠、互贏。