物流管理是一門實踐性很強的交叉性專業(yè)，具有操作性強，要求具備系統(tǒng)性思維和資源整合觀念，有網(wǎng)絡(luò)概念和善于應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)等特點。因此，對物流管理從業(yè)人員來講，了解并熟悉物流操作流程，樹立系統(tǒng)性思維和資源整合觀念，善于應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)物流網(wǎng)絡(luò)十分重要，是物流企業(yè)進行有效管理，提高效率，增強物流企業(yè)競爭力的根本保障。職業(yè)院校物流管理專業(yè)的畢業(yè)生，在進入物流企業(yè)從事物流管理任務(wù)時，還需要有一個較長時間熟悉了解物流企業(yè)，熟悉崗位（群）的再認識、再學(xué)習(xí)過程。如何縮短這一過程，做到“零距離”上崗，采取現(xiàn)代學(xué)徒制，實施工學(xué)交替的人才培養(yǎng)方式是一個有效的途徑。

《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成【2014】9號）、《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》 （國發(fā)【2014】19號）等政策的出臺，對促進我國高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展人才培養(yǎng)模式，提供了政策支持。職業(yè)院校實行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式，采取招生與招工一體化，推進工學(xué)交替人才培養(yǎng)方式變革，加強專兼職師資隊伍建設(shè)，建立與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)運行機制，具有重要理論和實踐意義，本文結(jié)合蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱：學(xué)院）實踐，從開展物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)有條件、實施目標、方案、評價機制、配套政策等方面進行研究，提供職業(yè)院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的參考范例。

1 現(xiàn)有條件保障

1.1 校內(nèi)實踐教學(xué)基地

學(xué)院物流管理專業(yè)自2003年開始招生，是甘肅省乃至全國最早創(chuàng)辦物流管理專業(yè)的高校之一，已有15年的辦學(xué)歷史，培養(yǎng)了2 000余名高職畢業(yè)生，絕大部分已成為企業(yè)、行業(yè)主干，為行業(yè)及地方經(jīng)濟建設(shè)做出了積極貢獻。經(jīng)過多年的專業(yè)建設(shè)，形成了以經(jīng)管類專業(yè)為依托，基于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、技能模擬訓(xùn)練、技能實戰(zhàn)訓(xùn)練以及技能拓展訓(xùn)練為“四位一體”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，取得了較好的教育教學(xué)成果。2012年至2014年指導(dǎo)學(xué)生參加第六屆、第七屆、第八屆全國ERP技能大賽均獲得甘肅省賽區(qū)第一名，全國特等獎、一等獎、二等獎等獎項。建成了物流綜合實訓(xùn)、ERP沙盤模擬實訓(xùn)、電子商務(wù)實訓(xùn)基地和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，成為全校大學(xué)生物流、電子商務(wù)管理運營、項目孵化與商務(wù)技能訓(xùn)練的服務(wù)平臺，具備實戰(zhàn)化的職場氛圍和社會服務(wù)功能。2015年學(xué)院電子商務(wù)實訓(xùn)基地獲批甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物流管理重點實驗室和全國電子商務(wù)職業(yè)教育精準扶貧服務(wù)基地。另建有商務(wù)禮儀實訓(xùn)、營銷綜合實訓(xùn)等6個實訓(xùn)基地，為提高物流管理專業(yè)等教育教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等發(fā)揮了重要作用，具備了物流管理專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制良好的校內(nèi)實訓(xùn)條件。

1.2 科研、師資隊伍

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開展教學(xué)科研活動，強化師資隊伍建設(shè)。“基于工學(xué)結(jié)合的經(jīng)管類專業(yè)‘四位一體實踐教學(xué)體系’的創(chuàng)新與實踐”教學(xué)成果獲2012年甘肅省教育廳級獎，論文《構(gòu)建職業(yè)院?！紟煂W(xué)院一體化學(xué)徒制培養(yǎng)模式試點的思考》獲2015年甘肅省高職高專論文三等獎。建成《物流管理》省級精品課程，物流管理專業(yè)教學(xué)團隊為省級教學(xué)團隊，具有一支由教授、副教授、企業(yè)專家組成的專兼職教師隊伍，確保教學(xué)、實訓(xùn)、實戰(zhàn)順利進行，具備了開展現(xiàn)代學(xué)徒制校內(nèi)良好師資條件。

1.3 校企合作、社會服務(wù)

學(xué)院深入推進校企合作、校地合作。多年來，學(xué)院與德邦物流公司、遠成物流公司、太平鳥物流公司等知名物流企業(yè)建立了長期校企合作關(guān)系。以及為蘭州市西固區(qū)交通局、蘭州石化公司、西北石油銷售公司等企業(yè)和當?shù)卣峁┪锪骷夹g(shù)服務(wù)、商務(wù)咨詢與培訓(xùn)等，具備開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點的合作企業(yè)保障和政府政策支持。

2 確立目標、方案

2.1 目標（包括總體目標和分目標）

總體目標：按照先試點（物流管理專業(yè)）——總結(jié)經(jīng)驗、完善機制——全面實施（其他專業(yè)）模式。

甘肅工業(yè)技師學(xué)院是國家首批28所示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，而蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院是于2006年成立的技師學(xué)院，為了發(fā)揮其獨特的辦學(xué)優(yōu)勢，先行在技師學(xué)院開展中職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式試點，積聚辦學(xué)經(jīng)驗，逐步完善辦學(xué)條件與機制，為今后在蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面實施基于職業(yè)院?！紟煂W(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式，搭建職業(yè)院校學(xué)生成長立交橋，創(chuàng)造了條件。

分目標：（1）組建物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點校企合作管理機構(gòu)，擬定《蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院—甘肅工業(yè)技師學(xué)院中職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點方案》，校企共同研討制定制度現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案；（2）制定《蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院—甘肅工業(yè)技師學(xué)院中職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制招生錄取和合作企業(yè)用工一體化的招生招工工作方案》、校企共同制定《現(xiàn)代學(xué)徒制工作實施細則》；（3）組建蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院—甘肅工業(yè)技師學(xué)院中職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班。

2.2 實施方案

優(yōu)先選取與學(xué)校有長期良好合作關(guān)系的（如德邦物流公司、遠成物流公司、太平鳥物流公司等）知名物流企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點。校企雙方共同研討制定現(xiàn)代學(xué)徒制試點實施方案，逐步總結(jié)經(jīng)驗，完善機制，全面推廣實施。

（1）組建校企聯(lián)合管理機構(gòu)

管理機構(gòu)的組織模式可為理事會制。由校企主管領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校教學(xué)部門負責人，企業(yè)人力資源部門負責人，專業(yè)老師、帶崗師傅，班主任、學(xué)生及家長代表等組成。

機構(gòu)的主要職責：①負責制定現(xiàn)代學(xué)徒制試點方案、實施細則、招生方案等重大事項決策；②研討制定人才培養(yǎng)方案；③審定教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、考核方案；④遴選確認帶崗師傅，專業(yè)及基礎(chǔ)理論課教師等。

（2）組建校企聯(lián)合教學(xué)團隊

《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成【2014】9號）指出，“校企共建師資隊伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的重要任務(wù)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔，形成雙導(dǎo)師制。探索建立教師流動編制或設(shè)立兼職教師崗位，形成校企之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)的力度”等，強化雙師隊伍建設(shè)。

一是，建設(shè)企業(yè)中愛崗敬業(yè)的能工巧匠、業(yè)務(wù)主干、技術(shù)負責人等帶崗師傅的教學(xué)資源庫，經(jīng)過培訓(xùn)和指導(dǎo)，使其成長為一名德藝雙馨的“雙師型”工匠老師。

二是，實行老師到企業(yè)掛職錘煉，提高老師的“雙師”本領(lǐng)，提升職業(yè)院校技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。

（3）建立學(xué)生頂崗保障機制

按照教育部等五部門《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》 （教職成【2016】3號）文件精神，“職業(yè)學(xué)校和實習(xí)單位應(yīng)根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，為實習(xí)學(xué)生投保實習(xí)責任保險”。學(xué)生頂崗時，可分別與學(xué)校、企業(yè)簽署管理、安全等方面的合同，進一步明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)，在一定程度上解決企業(yè)參與學(xué)徒制所擔心的安全等問題，增強企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的決心。

（4）構(gòu)建招生、招工一體化，工學(xué)交替學(xué)習(xí)方式

招生與招工一體化是實行現(xiàn)代學(xué)徒制的基本條件。充分利用國家及地方政策，結(jié)合技師學(xué)院和合作企業(yè)崗位的實踐需要，物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點的學(xué)生優(yōu)先從學(xué)校精準扶貧地方的初中或中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生中招錄。學(xué)徒制試點學(xué)制，可確定為3年，實行2+2培養(yǎng)方式，即每學(xué)期2個月在企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，主要由企業(yè)組織，實行企業(yè)班組化管理，采取師傅帶徒弟方式，主要進行崗位技能學(xué)習(xí)和工匠精神的培養(yǎng)；2個月在校學(xué)習(xí)，由學(xué)校組織，進行專業(yè)、基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)。從而構(gòu)建起了物流管理專業(yè)工學(xué)交替、“雙導(dǎo)師制”培育方式，充分實現(xiàn)了物流管理專業(yè)實踐性強、操作性強專業(yè)特點。

按照“文化知識+專業(yè)技能”綜合評價招錄政策，學(xué)生入校即與企業(yè)簽署用工合同，搭建了“招生—上課—上崗—就業(yè)”一體化的人才培育體系。學(xué)生在企業(yè)頂崗時期，企業(yè)可向?qū)W生發(fā)放一定的生活補助。

經(jīng)過學(xué)徒制期間的學(xué)習(xí)，經(jīng)校企雙方共同考核，契合條件的學(xué)生由技師學(xué)院頒發(fā)畢業(yè)證書，達到企業(yè)崗位要求的經(jīng)考核由企業(yè)頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

另一方面，綜合學(xué)生各方面的表現(xiàn)、企業(yè)實際崗位需求及本人意愿，可通過考核選取一定比例的學(xué)生由技師學(xué)院中職學(xué)生身份升入蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職持續(xù)深造，獲取專科及更高學(xué)歷的畢業(yè)證書和知識。該種方式既充分體現(xiàn)了國家政策的價值取向，又充分凸顯了技師學(xué)院—職業(yè)技術(shù)學(xué)院一體化實行現(xiàn)代學(xué)徒制的獨特優(yōu)勢，也為學(xué)生多樣化抉擇、多路徑成才搭建了終身學(xué)習(xí)的“立交橋”。

3 構(gòu)建多方參與的考核評價機制

校企雙方共同制定物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點學(xué)生考核評價標準。包含：老師評價、帶崗師傅評價、企業(yè)評估、學(xué)生自我評價等，同時引進、構(gòu)建第三方評價機制，由行業(yè)、企業(yè)和第三方中介機構(gòu)對校企現(xiàn)代學(xué)徒制開展狀況進行達標考核，并建立按期檢查、反饋等方式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制和年度報告制度等，以確保實行現(xiàn)代學(xué)體制培育學(xué)生的質(zhì)量。4 配套保障政策（配套政策要點）支持

4.1 《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》教職成【2014】9號

要點指出，招生與招工一體化是實行現(xiàn)代學(xué)徒制的基本條件，深化工學(xué)交替人才培養(yǎng)方式變革，加強專兼職師資隊伍建設(shè)，建立與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)運行機制是職業(yè)院校改革發(fā)展的必由之路和強有力的政策支持。

4.2 高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015～2018年）

要點指出，實行現(xiàn)代學(xué)徒制，校企共建以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主的特色學(xué)院。在兼職教師聘請、兼職教師培訓(xùn)、學(xué)時數(shù)計算、校企聯(lián)合申報科研教研項目等方面，從國家層面將給予政策、物力與財力的大力支持。

4.3 《甘肅省教育綜合改革方案》的甘教政【2016】5號

要點指出，按照“文化知識+專業(yè)技能”綜合評價招錄政策，在教育精準扶貧工作中，實行鄉(xiāng)村貧困地區(qū)定向招生專項計劃和中西部地區(qū)招生協(xié)作計劃等，推動中職畢業(yè)生對口升學(xué)，打通從中職到高職（?？疲⒈究频纳龑W(xué)通道，強化工學(xué)結(jié)合，實行校企聯(lián)合培養(yǎng)，構(gòu)建人才成長的“立交橋”，為職業(yè)院校—技師學(xué)院一體化開展現(xiàn)代學(xué)徒制提供了獨特的政策支持。

4.4 甘肅省教育廳《關(guān)于報送開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作院校名單的函》

要點確定，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為甘肅省首批開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點院校。

以上政策，從政府層面為全面開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點提供了有力的政策支持，也為進一步完善現(xiàn)代學(xué)徒制體制機制提供了政策依據(jù)和有力保障。

5 結(jié)束語

以上機制實施，從先行開展蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院—甘肅工業(yè)技師學(xué)院中職物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點，到逐步在市場營銷等相關(guān)專業(yè)以及在全校其他專業(yè)全面開展現(xiàn)代學(xué)徒制，提供了參考范例。研究、總結(jié)和完善現(xiàn)代學(xué)徒制的各項規(guī)章制度，運行機制、辦學(xué)模式、管理體制和保障評價機制等，提煉工作案例，為全面實行現(xiàn)代學(xué)徒制提供了理論與實踐的智力支持。也為推進高等職業(yè)院校轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，深化工學(xué)結(jié)合，校企融合的人才培養(yǎng)方式變革，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，加強專兼職師資隊伍建設(shè)，正真實現(xiàn)校企雙贏、一體化育人的職業(yè)教育體制機制研究提供工作案例和參考。

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