吳玉坤
(福建省泉州市泉港區(qū)第五中學(xué),福建泉州 362803)
從小學(xué)到初中再到高中,每一個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要,高中的教學(xué)與學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能否考上一所理想大學(xué)起著決定性的作用。但是,數(shù)學(xué)教育還存在著一個(gè)很大的缺陷,那就是“教學(xué)上限”。絕大多數(shù)的學(xué)生只知道跟著教師學(xué)習(xí)東西,卻忘記了自己自學(xué)能力的提高,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏發(fā)散性思維。所以對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革的工作義不容辭,尤其是對(duì)作為最基本的三大學(xué)科之一的數(shù)學(xué)的教育的革新勢(shì)在必行[1]。
數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),其重要意義不言而喻,但經(jīng)過(guò)調(diào)查,幾乎每所高中學(xué)校在對(duì)學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)都存在著各種各樣的問(wèn)題,以下內(nèi)容列舉了我國(guó)目前的高中數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問(wèn)題及其所帶來(lái)的危害。
絕大多數(shù)的學(xué)校教師給學(xué)生布置的作業(yè)都嚴(yán)重過(guò)多,雖然我國(guó)從早幾年就開(kāi)始提倡要給學(xué)生減負(fù),但實(shí)施力度都顯然不夠。甚至有些家長(zhǎng)都開(kāi)始抱怨自家孩子寫(xiě)作業(yè)要寫(xiě)到深夜,嚴(yán)重影響到了學(xué)生的日常生活。
很多學(xué)校的教師在對(duì)學(xué)生布置作業(yè)時(shí)都過(guò)于隨性,不經(jīng)過(guò)深思熟慮就隨便布置作業(yè)。大多數(shù)的這種不經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的作業(yè)基本沒(méi)什么積極意義了,這種“隨性”對(duì)其自身雖然沒(méi)有什么影響,但學(xué)生卻因?yàn)榻處煹摹耙粋€(gè)隨性”而搭上大量的時(shí)間和精力。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)目標(biāo)都有所不同,然而教師們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)基本上都是統(tǒng)一布置,對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)沒(méi)有針對(duì)性,這樣就給很多學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困擾,不但沒(méi)有對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用,反而使他們?cè)谧鲎约翰幌胱龅氖虑闀r(shí)產(chǎn)生厭倦心理,從而使數(shù)學(xué)成績(jī)停滯不前或者嚴(yán)重下滑。
很多家長(zhǎng)都有“望子成龍,望女成鳳”的心愿,于是他們就對(duì)自己的孩子嚴(yán)格要求,給自己的孩子報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班,并且還買(mǎi)了很多資料書(shū),給孩子額外布置一些不必要的作業(yè)。這樣下來(lái),或許他們的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)可能有所提高,但是,這樣的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)完成的,非常不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
幾乎每個(gè)人從小到大做過(guò)的作業(yè),無(wú)論是課內(nèi)的還是課外的,作業(yè)形式都是固定的幾種,僅限于寫(xiě)習(xí)題和看書(shū),很少有作業(yè)是讓學(xué)生們深入生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。這一點(diǎn)對(duì)于高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然沒(méi)有什么太大的消極影響,但也確實(shí)阻礙了學(xué)生的發(fā)散性思維。
首先,需要了解一下作業(yè)是由教師設(shè)計(jì)的、由學(xué)生完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù),是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù),對(duì)于鞏固課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)起著重要的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師提出明確的布置作業(yè)的要求,組織教師們一起深入討論布置作業(yè)的具體數(shù)量,要切合學(xué)生的實(shí)際,深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生做作業(yè)的目的是更好地學(xué)習(xí),而不是為了應(yīng)付“應(yīng)試教育”,更不能盲目跟風(fēng),不能照搬別的學(xué)?;蛘咦约簩W(xué)生時(shí)代的做法。另外,可以定期在學(xué)生當(dāng)中展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查,教師要根據(jù)學(xué)生們的選擇來(lái)不斷地制定、更新布置作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容。這樣,就能夠保證學(xué)生們?cè)谧鲎鳂I(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)做到輕負(fù)擔(dān)、高效率。實(shí)踐證明,如果教師能科學(xué)合理地規(guī)范作業(yè)數(shù)量,學(xué)生們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上可達(dá)到事半功倍的效果。
教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教學(xué)教材,分析每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,明確教學(xué)的目的,為學(xué)生布置既可以讓已學(xué)知識(shí)得到鞏固,又可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的作業(yè),而不是隨性地布置一些“老套”的作業(yè),應(yīng)當(dāng)充分保證學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的有效性和作業(yè)形式的多樣性。不一樣的作業(yè)形式和內(nèi)容自然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),進(jìn)而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓他們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí),也讓教師的教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升。
差異的存在是客觀(guān)的,是不可避免的,即使是同桌兩個(gè)人,他們的學(xué)習(xí)方式也可能大不相同,以往的教育結(jié)果顯示:只有給學(xué)生分層布置任務(wù),才能避免“兩極分化”的現(xiàn)象。身為教師就應(yīng)該考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,雖然可能會(huì)累點(diǎn),但這對(duì)促進(jìn)教學(xué)是很有效的方法。分層布置作業(yè)可以先從大的方向入手,比如,給在同一分?jǐn)?shù)段的學(xué)生布置同樣的作業(yè),其中給他們布置作業(yè)也要循序漸進(jìn),做到難易結(jié)合。到后來(lái),可以慢慢地細(xì)化到個(gè)人,根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣給他們布置適合他們的作業(yè)。這樣優(yōu)化后的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠使他們?cè)趯?xiě)作業(yè)時(shí)的本身優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。
相關(guān)教育部門(mén)包括學(xué)??梢越o家長(zhǎng)明確提出給孩子布置課外作業(yè)的數(shù)量,要把“以學(xué)生的學(xué)為本”的思想通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)深入貫徹到每個(gè)家長(zhǎng)的心中,決不能拔苗助長(zhǎng),急于求成的方法并不能讓學(xué)生真真正正地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外,學(xué)生在學(xué)校完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)后,一旦想到回家還要做額外的作業(yè),一定會(huì)導(dǎo)致他們的逆反心理。所以,督促家長(zhǎng)要從學(xué)生的角度出發(fā),堅(jiān)持“以學(xué)為本”的原則,適當(dāng)給孩子以自己合理的輔導(dǎo),這樣既可以增加孩子的學(xué)習(xí)興趣,又能讓自己與孩子的關(guān)系更加親密。可見(jiàn),對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化之后,不論是對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)還是生活,都有很大的幫助。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置模式具有強(qiáng)烈的操作性,教師們?yōu)榱吮苊饴闊?,一味地使用過(guò)時(shí)的布置作業(yè)模式,卻忽略了已經(jīng)被這種模式“訓(xùn)練多年”的學(xué)生的感受。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師們一起討論高中數(shù)學(xué)的布置形式,不要一味地重復(fù)“古老”的作業(yè)形式,可以適當(dāng)?shù)亟梃b教育水平比較先進(jìn)的國(guó)家的布置作業(yè)形式,讓學(xué)生不僅僅是拿著筆和紙坐在課桌前“埋頭苦干”,而是通過(guò)布置多樣的作業(yè)形式,使得作業(yè)得到了優(yōu)化,能夠培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不至于因?yàn)橐恍┎槐匾囊蛩囟芙^學(xué)習(xí)[2]。
優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)符合中國(guó)當(dāng)下的教育要求,隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化實(shí)施,教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí),共同實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化和層次性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體會(huì)到“不亦樂(lè)乎”,這才是給高中學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)的真正意義所在。本文所述內(nèi)容重在以高中數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的分析為切入點(diǎn),希望能夠引起教育部門(mén)以及學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)于高中生數(shù)學(xué)作業(yè)的重視,對(duì)學(xué)生做作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的探討、解決。
[1]馬生彪.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),落實(shí)減負(fù)增效[EB/OL].百度文庫(kù),2015-10-25.
[2]蘭慧.試論我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[EB/OL].百度學(xué)術(shù).2012-5-22.