吳玉坤

（福建省泉州市泉港區(qū)第五中學(xué)，福建泉州 362803）

引 言

從小學(xué)到初中再到高中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要，高中的教學(xué)與學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能否考上一所理想大學(xué)起著決定性的作用。但是，數(shù)學(xué)教育還存在著一個(gè)很大的缺陷，那就是“教學(xué)上限”。絕大多數(shù)的學(xué)生只知道跟著教師學(xué)習(xí)東西，卻忘記了自己自學(xué)能力的提高，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏發(fā)散性思維。所以對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革的工作義不容辭，尤其是對(duì)作為最基本的三大學(xué)科之一的數(shù)學(xué)的教育的革新勢(shì)在必行[1]。

一、我國(guó)高中數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，其重要意義不言而喻，但經(jīng)過(guò)調(diào)查，幾乎每所高中學(xué)校在對(duì)學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)都存在著各種各樣的問(wèn)題，以下內(nèi)容列舉了我國(guó)目前的高中數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問(wèn)題及其所帶來(lái)的危害。

1.作業(yè)數(shù)量布置不合理

絕大多數(shù)的學(xué)校教師給學(xué)生布置的作業(yè)都嚴(yán)重過(guò)多，雖然我國(guó)從早幾年就開(kāi)始提倡要給學(xué)生減負(fù)，但實(shí)施力度都顯然不夠。甚至有些家長(zhǎng)都開(kāi)始抱怨自家孩子寫(xiě)作業(yè)要寫(xiě)到深夜，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的日常生活。

2.作業(yè)內(nèi)容布置不科學(xué)

很多學(xué)校的教師在對(duì)學(xué)生布置作業(yè)時(shí)都過(guò)于隨性，不經(jīng)過(guò)深思熟慮就隨便布置作業(yè)。大多數(shù)的這種不經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的作業(yè)基本沒(méi)什么積極意義了，這種“隨性”對(duì)其自身雖然沒(méi)有什么影響，但學(xué)生卻因?yàn)榻處煹摹耙粋€(gè)隨性”而搭上大量的時(shí)間和精力。

3.作業(yè)布置沒(méi)有選擇性

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)目標(biāo)都有所不同，然而教師們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)基本上都是統(tǒng)一布置，對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)沒(méi)有針對(duì)性，這樣就給很多學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困擾，不但沒(méi)有對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，反而使他們?cè)谧鲎约翰幌胱龅氖虑闀r(shí)產(chǎn)生厭倦心理，從而使數(shù)學(xué)成績(jī)停滯不前或者嚴(yán)重下滑。

4.額外的課外作業(yè)過(guò)多或過(guò)于苛刻

很多家長(zhǎng)都有“望子成龍，望女成鳳”的心愿，于是他們就對(duì)自己的孩子嚴(yán)格要求，給自己的孩子報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班，并且還買(mǎi)了很多資料書(shū)，給孩子額外布置一些不必要的作業(yè)。這樣下來(lái)，或許他們的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)可能有所提高，但是，這樣的學(xué)習(xí)都是被動(dòng)完成的，非常不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

5.作業(yè)形式過(guò)于單調(diào)乏味

幾乎每個(gè)人從小到大做過(guò)的作業(yè)，無(wú)論是課內(nèi)的還是課外的，作業(yè)形式都是固定的幾種，僅限于寫(xiě)習(xí)題和看書(shū)，很少有作業(yè)是讓學(xué)生們深入生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。這一點(diǎn)對(duì)于高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然沒(méi)有什么太大的消極影響，但也確實(shí)阻礙了學(xué)生的發(fā)散性思維。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)具體方法及其對(duì)有效教學(xué)的影響

1.科學(xué)、合理地規(guī)范作業(yè)數(shù)量

首先，需要了解一下作業(yè)是由教師設(shè)計(jì)的、由學(xué)生完成的一種學(xué)習(xí)任務(wù)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)于鞏固課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)起著重要的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師提出明確的布置作業(yè)的要求，組織教師們一起深入討論布置作業(yè)的具體數(shù)量，要切合學(xué)生的實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生做作業(yè)的目的是更好地學(xué)習(xí)，而不是為了應(yīng)付“應(yīng)試教育”，更不能盲目跟風(fēng)，不能照搬別的學(xué)?；蛘咦约簩W(xué)生時(shí)代的做法。另外，可以定期在學(xué)生當(dāng)中展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生們的選擇來(lái)不斷地制定、更新布置作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容。這樣，就能夠保證學(xué)生們?cè)谧鲎鳂I(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)做到輕負(fù)擔(dān)、高效率。實(shí)踐證明，如果教師能科學(xué)合理地規(guī)范作業(yè)數(shù)量，學(xué)生們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上可達(dá)到事半功倍的效果。

2.規(guī)范作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)質(zhì)量

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教學(xué)教材，分析每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)的目的，為學(xué)生布置既可以讓已學(xué)知識(shí)得到鞏固，又可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的作業(yè)，而不是隨性地布置一些“老套”的作業(yè)，應(yīng)當(dāng)充分保證學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的有效性和作業(yè)形式的多樣性。不一樣的作業(yè)形式和內(nèi)容自然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，也讓教師的教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升。

3.有層次性地布置高中數(shù)學(xué)作業(yè)

差異的存在是客觀(guān)的，是不可避免的，即使是同桌兩個(gè)人，他們的學(xué)習(xí)方式也可能大不相同，以往的教育結(jié)果顯示：只有給學(xué)生分層布置任務(wù)，才能避免“兩極分化”的現(xiàn)象。身為教師就應(yīng)該考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，雖然可能會(huì)累點(diǎn)，但這對(duì)促進(jìn)教學(xué)是很有效的方法。分層布置作業(yè)可以先從大的方向入手，比如，給在同一分?jǐn)?shù)段的學(xué)生布置同樣的作業(yè)，其中給他們布置作業(yè)也要循序漸進(jìn)，做到難易結(jié)合。到后來(lái)，可以慢慢地細(xì)化到個(gè)人，根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣給他們布置適合他們的作業(yè)。這樣優(yōu)化后的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠使他們?cè)趯?xiě)作業(yè)時(shí)的本身優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。

4.為課外作業(yè)提出明確的限制要求

相關(guān)教育部門(mén)包括學(xué)?？梢越o家長(zhǎng)明確提出給孩子布置課外作業(yè)的數(shù)量，要把“以學(xué)生的學(xué)為本”的思想通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)深入貫徹到每個(gè)家長(zhǎng)的心中，決不能拔苗助長(zhǎng)，急于求成的方法并不能讓學(xué)生真真正正地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，學(xué)生在學(xué)校完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)后，一旦想到回家還要做額外的作業(yè)，一定會(huì)導(dǎo)致他們的逆反心理。所以，督促家長(zhǎng)要從學(xué)生的角度出發(fā)，堅(jiān)持“以學(xué)為本”的原則，適當(dāng)給孩子以自己合理的輔導(dǎo)，這樣既可以增加孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能讓自己與孩子的關(guān)系更加親密。可見(jiàn)，對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化之后，不論是對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)還是生活，都有很大的幫助。

5.增加高中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置形式

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置模式具有強(qiáng)烈的操作性，教師們?yōu)榱吮苊饴闊?，一味地使用過(guò)時(shí)的布置作業(yè)模式，卻忽略了已經(jīng)被這種模式“訓(xùn)練多年”的學(xué)生的感受。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師們一起討論高中數(shù)學(xué)的布置形式，不要一味地重復(fù)“古老”的作業(yè)形式，可以適當(dāng)?shù)亟梃b教育水平比較先進(jìn)的國(guó)家的布置作業(yè)形式，讓學(xué)生不僅僅是拿著筆和紙坐在課桌前“埋頭苦干”，而是通過(guò)布置多樣的作業(yè)形式，使得作業(yè)得到了優(yōu)化，能夠培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不至于因?yàn)橐恍┎槐匾囊蛩囟芙^學(xué)習(xí)[2]。

結(jié) 語(yǔ)

優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)符合中國(guó)當(dāng)下的教育要求，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化實(shí)施，教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化和層次性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體會(huì)到“不亦樂(lè)乎”，這才是給高中學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)的真正意義所在。本文所述內(nèi)容重在以高中數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的分析為切入點(diǎn)，希望能夠引起教育部門(mén)以及學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)于高中生數(shù)學(xué)作業(yè)的重視，對(duì)學(xué)生做作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的探討、解決。

[1]馬生彪.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，落實(shí)減負(fù)增效[EB/OL].百度文庫(kù),2015-10-25.

[2]蘭慧.試論我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[EB/OL].百度學(xué)術(shù).2012-5-22.