王 玉 (安徽定遠(yuǎn)中學(xué))

近年來，運(yùn)用圖表題來考查學(xué)生獲取信息、整合信息變得流行起來。圖表題是一種綜合型的題型，利用圖表來讓學(xué)生闡述經(jīng)濟(jì)、政治的原理已經(jīng)逐漸演變成為高考政治的一大趨勢。所以，了解圖表題的特點(diǎn)，找出出題教師的意圖以及掌握解答此類題型的思路及方法就顯得尤其重要。

一、轉(zhuǎn)化信息，增強(qiáng)數(shù)據(jù)意識

文字信息有時(shí)候會讓教師的思路不是特別清晰，把文字信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將經(jīng)濟(jì)生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，適時(shí)把文字信息轉(zhuǎn)化成圖表，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識。

例如，筆者在講解人教版高中政治經(jīng)濟(jì)生活第二課“多變的價(jià)格”時(shí)，就讓學(xué)生對信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，簡化思路。例如：有兩種商品，分別是甲和乙，它們之間的關(guān)系是，甲商品價(jià)格的上升會引起乙商品數(shù)量的增加，那么，甲商品的價(jià)格下降時(shí)，會引起乙商品價(jià)格的什么變化？這個(gè)題目是對互補(bǔ)品與替代品相關(guān)知識的考查，此時(shí)，教師可以把文字信息轉(zhuǎn)化成圖表形式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)以乙的數(shù)量為橫軸，以甲的價(jià)格為縱軸的平面直角坐標(biāo)系，并且在坐標(biāo)系上有一個(gè)斜率為正的曲線表示它們之間的關(guān)系。對圖表進(jìn)行分析，可得，甲的價(jià)格上升，數(shù)量下降，如果甲乙為互補(bǔ)品，乙的數(shù)量也會下降，但是題目中為上升，可見，甲乙為替代品。那么，甲的價(jià)格下降，銷量增加，此時(shí)，購買乙的商品的數(shù)量就會減少，價(jià)格也會降低。經(jīng)過分析，就可以得出答案。

通過對文字信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，可以增強(qiáng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力，讓他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中掌握圖表題的特點(diǎn)，進(jìn)而掌握圖表題的解題方法。因此，教師要注重對學(xué)生轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生圖表題的解題能力。

二、梳理關(guān)系，滲透哲學(xué)思維

在梳理的過程中，教師可以運(yùn)用哲學(xué)思維，注意重點(diǎn)論和兩點(diǎn)論的統(tǒng)一，理解現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果之間的關(guān)系，同時(shí)，還不能忽視整體與部分的關(guān)系，要全面考慮問題。

例如，筆者在講解人教版高中政治哲學(xué)生活的第四課“探究世界的本質(zhì)”時(shí)，有一個(gè)例題，在題目中有兩張表格，第一張表格是我國東、中、西部地區(qū)GDP以及人均GDP的比較，其中，給出了一些數(shù)據(jù)，第二張表格是我國東、中、西部地區(qū)15歲以上人口人均受教育年限比較。在這兩張表中，看似沒有什么直接的聯(lián)系，教師要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。第一張圖實(shí)際上說的是經(jīng)濟(jì)，第二張圖反映的是教育，那么這兩張圖之間的關(guān)系就是經(jīng)濟(jì)與教育之間的關(guān)系，即經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育的發(fā)展打下物質(zhì)基礎(chǔ)；教育對經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展具有全局性作用。這樣分析之后，就可以得出答案。

通過對圖表中的關(guān)系進(jìn)行梳理，會讓學(xué)生的解題思路更加明確，知道答題的要點(diǎn)，清楚答題的方向。所以，在答題之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)思維對題目中的關(guān)系進(jìn)行梳理，讓答題過程更加順利。

三、多元聯(lián)動，全面立體解讀

在關(guān)注圖表題考查經(jīng)濟(jì)生活的同時(shí)，教師要注意聯(lián)系政治、文化和哲學(xué)上的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行全方位地復(fù)習(xí)。在解題時(shí)，教師要建立多元聯(lián)動，全面立體地對圖表題目進(jìn)行解讀，讓學(xué)生對題目理解得更加透徹，對知識掌握得更加牢固。

例如，筆者在講解人教版高中政治哲學(xué)生活第十課“創(chuàng)新意識與社會進(jìn)步”時(shí)，有一個(gè)主觀題，題目為：中央文件強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，強(qiáng)化建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的科技支撐。有一個(gè)表格，內(nèi)容為目前中國與發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)科技狀況比較，分別比較了農(nóng)業(yè)科技貢獻(xiàn)率和每萬人農(nóng)村人口農(nóng)業(yè)科技人員數(shù)(人)。題目要求總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)做法的哲學(xué)依據(jù)以及主要內(nèi)容，并且概括說明這一哲學(xué)依據(jù)對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的方法論指導(dǎo)。

通過把政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)上的知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生把所學(xué)的知識聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對知識有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，并靈活加以運(yùn)用。教師在教學(xué)的過程中，不能僅僅局限于一種內(nèi)容，要多元聯(lián)系，加深學(xué)生的理解。

政治圖表題涉及的范圍很廣泛，不僅存在于選擇題，還出現(xiàn)在綜合題中。數(shù)據(jù)圖表的類型也豐富多樣，有表格式、柱狀圖、曲線圖、餅狀圖，還有各種圖形的綜合，在講解了各類圖形各自的特點(diǎn)以及解題方法之外，教師還要讓學(xué)生把方法綜合起來解決一些圖表綜合型的題型。這樣，才能完全掌握圖表題的答題技巧，做到高效解題。