滕春明 (江蘇石莊高級(jí)中學(xué))

素質(zhì)教育分為知識(shí)教育與思想教育。只有正確的思想教育，才能使學(xué)生擁有良好的道德品質(zhì)，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在課堂中切忌死板的教條主義和空洞的理論教育，應(yīng)該以學(xué)生當(dāng)前的思想狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，與學(xué)生建立新型友好的師生關(guān)系，時(shí)刻關(guān)注他們?cè)谒枷肷铣霈F(xiàn)的偏差，通過(guò)有效且高效的課堂，既合理完成教學(xué)任務(wù)，也使得學(xué)生在課堂中樹(shù)立正確的人生觀與思想觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

一、豐富課堂內(nèi)容，糾正叛逆心理

枯燥無(wú)聊的教學(xué)會(huì)使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)政治課堂的興趣，使得學(xué)生不能正確地看待該課堂帶來(lái)的思想效益。因此，教師應(yīng)當(dāng)摒棄以考試重點(diǎn)為全部的教學(xué)方式，多加入一些創(chuàng)新元素，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，從而使他們?cè)诨顒?dòng)與課堂的參與過(guò)程中，實(shí)踐總結(jié)出正確的思想道德品質(zhì)與道理。學(xué)生在活動(dòng)中的參與過(guò)程是最能發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，并能做出自我反思與總結(jié)的過(guò)程。

例如，在二年級(jí)上冊(cè)“堅(jiān)持矛盾分析的方法”的教學(xué)中，教師如果教導(dǎo)學(xué)生要一分為二地看待問(wèn)題，矛盾是對(duì)立統(tǒng)一與普遍存在的。學(xué)生只能明白矛盾是一種消極的概念，并不能深刻地從辯證主義等角度來(lái)理解到思想。因此，教師可以組織開(kāi)展辯論賽，正方為“矛盾的存在利大于弊”，反方為“矛盾的存在弊大于利”，通過(guò)讓學(xué)生站在對(duì)立的兩邊論證矛盾的存在，以及各種矛盾存在的后果，讓學(xué)生明白在生活中矛盾的存在不可避免，因此必須用正確的態(tài)度對(duì)待矛盾，利用矛盾可能帶來(lái)的動(dòng)力作用，學(xué)會(huì)處理矛盾，學(xué)會(huì)與人交流。使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既達(dá)到思維鍛煉，又能使他們?cè)谒季S的碰撞與交流中自我總結(jié)出人生哲理，提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

二、積極心理輔導(dǎo)，糾正叛逆心理

良師才是益友。只有真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能了解到他們內(nèi)心當(dāng)下有哪些沖動(dòng)，有哪些不正確的價(jià)值取向，才能及時(shí)地將他們拉回正軌，避免錯(cuò)誤發(fā)生。教師可以通過(guò)書(shū)信交流、談話交心、耐心傾聽(tīng)等方式與學(xué)生進(jìn)行愉快有效的交流，成為益友。

例如，在二年級(jí)下冊(cè)“選擇崇高的人生目標(biāo)”的教學(xué)中，許多學(xué)生其實(shí)對(duì)自己的未來(lái)處于一種茫然的狀態(tài)，沒(méi)有自己的思考，甚至有學(xué)生存在厭學(xué)情緒。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地了解到學(xué)生的情況，可以開(kāi)展書(shū)信交流匿名座談會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)以匿名的方式將自己的夢(mèng)想以及當(dāng)前的困惑寫出來(lái)，全班收起來(lái)放到一個(gè)紙箱里，然后通過(guò)抓鬮的方式，為紙條上的問(wèn)題寫出解決方案，這樣既能促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，還能使學(xué)生的問(wèn)題用學(xué)生的思維得到解決。還可以采用匿名書(shū)信的方式給教師投遞問(wèn)題，教師并寫好信件回復(fù)，通過(guò)耐心的聆聽(tīng)與積極的鼓勵(lì)，使學(xué)生正視自己的未來(lái)，正視社會(huì)，通過(guò)確立自己的人生目標(biāo)去奮斗，去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，從而成為有理想，有抱負(fù)的人。

三、學(xué)生小組合作，糾正叛逆心理

處于迷茫與叛逆的中學(xué)時(shí)期，學(xué)生對(duì)教師存在逆反心理，不愿意聽(tīng)教師講道理。因此，教師可以讓學(xué)生相互之間解決問(wèn)題，采用分組合作的方式，有選擇性和依據(jù)性地將學(xué)生分開(kāi)，使小組內(nèi)部的學(xué)生構(gòu)建為一個(gè)整體，讓他們對(duì)外樹(shù)立集體意識(shí)，對(duì)內(nèi)互相督促學(xué)習(xí)，互相思想碰撞，共同進(jìn)步。通過(guò)小組的方式，既能使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)與集體意識(shí)，還能使彼此之間互相幫助，共同進(jìn)步。

例如，在“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的教學(xué)中，可以先采用小組交流的方式，討論該命題的論證觀點(diǎn)，并通過(guò)激烈的討論，得出小組的總觀點(diǎn)，然后每個(gè)小組派出代表，在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展激烈辯論，從舉例論證、理論論證等各個(gè)方面說(shuō)明現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系。在小組討論學(xué)習(xí)這樣的環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生的想法都能得到展示，有利于學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成。

總之，政治課堂不僅是用來(lái)講解知識(shí)的課堂，更多的是承載著對(duì)于學(xué)生的思想道德教育，如何在課堂的背后滲透思想教育才是教師教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想走向，通過(guò)豐富課堂內(nèi)容，建立小組合作，與學(xué)生形成良好的交流關(guān)系，使得在課堂知識(shí)講解的過(guò)程中進(jìn)行思想滲透，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，全面發(fā)展。