陳金署

一、激情

老師在課堂上應(yīng)該像欣賞抒情詩那樣，以自己的熱情激起學(xué)生求學(xué)路上的熱情；帶著激情把學(xué)生引入文化境界，帶領(lǐng)學(xué)生采摘文化園中的每一朵小花。中學(xué)畢竟還是基礎(chǔ)教育階段，若干年以后，學(xué)生會走向各行各業(yè)，他們多不會記得我們在課堂中教給了他們什么知識（有些知識也未必用得上），但他們會記得老師在課堂上的表現(xiàn)。

二、主體

教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)、討論、交流、導(dǎo)學(xué)、精講等教學(xué)方法組織課堂活動，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以尊重學(xué)生的主體性為目的，讓他們在動手、動腦的過程中得到發(fā)展。

三、學(xué)法

聯(lián)合國教科文組織提出的21世紀(jì)教育的四大支柱：“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會成為你自己”，強調(diào)的都是“學(xué)會”。老師的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，“學(xué)會”之“會”就是指學(xué)習(xí)能力，所謂“聰明”的學(xué)生，事實上就是指學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生。要重視學(xué)法的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生：讀書、聽課、記筆記等，教會學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，吸取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以提高自己的學(xué)習(xí)能力。

四、調(diào)節(jié)

生理學(xué)研究證明：一個人的注意力最多能保持二十七、八分鐘，課堂上，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和放松是必不可少的。老師們除了可以采用精講與練習(xí)相結(jié)合、指導(dǎo)學(xué)生個人鉆研與同學(xué)交流相結(jié)合等教學(xué)方法來調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏外，還要注意課堂語言的使用，機械化、刻板的語言，將是乏味的、蒼白的，會使學(xué)生昏昏欲睡。

五、評價

“好孩子是夸出來的”，表揚不僅有利于發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點，還能夠幫助學(xué)生克服缺點。應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，也要給學(xué)生改正錯誤的機會，更應(yīng)該幫助學(xué)生建立正確的是非觀；使學(xué)生在犯錯誤中學(xué)會不犯錯誤。批評學(xué)生的時候，一定要讓學(xué)生從心里認識到：“老師是為了我好，為了我好才會指出我的錯誤”。課堂上應(yīng)盡量避免直接批評學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不當(dāng)行為，大多數(shù)情況下，老師用眼神示意即可。以培養(yǎng)學(xué)生由我“愿意怎樣”向我“應(yīng)該怎樣”轉(zhuǎn)化的公民意識為目的。

六、美學(xué)

中國人常講的“儀態(tài)、舉止、談吐”中的前二者都屬于非語言范疇。一個人的儀態(tài)和舉止所提供的信息量往往會超過其談吐所提供的信息量。教師的一舉一動、衣著發(fā)式都可能會成為學(xué)生模仿的對象。如服飾方面，特別是在課堂上，教師的著裝更要得體，要以不分散學(xué)生的注意力為目的。

七、榜樣

老師是學(xué)生的榜樣，老師的長者風(fēng)范，剛?cè)徇m度的育人作風(fēng)，遠離功利的人品，都會給學(xué)生留下深刻的印象。尤其是老師的文化修養(yǎng)，對學(xué)生的影響更大，無論哪一學(xué)科的老師，其對學(xué)生的愛，對文化的傾情，對所教學(xué)科的愛，所體現(xiàn)的文化魅力都有利于引領(lǐng)學(xué)生進入文化境界。學(xué)生的理想，學(xué)生的發(fā)展，都會在老師文化育人中步步升華。

總之，一名教師要想提升自己的課堂教學(xué)魅力，使自己的授課能夠吸引學(xué)生，自己必須要具備扎實、深厚的專業(yè)功底，能將學(xué)科的魅力與價值展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生真正熱愛這門學(xué)科，讓學(xué)生能夠從課堂學(xué)習(xí)中獲得知識、提高能力、升華思想。