王永鑫

現(xiàn)象一：《吉林省義務教育學校辦學基本標準》中小學學生在校有規(guī)定的時間，但因為學生坐校車或其他原因總有早到校的?？纯锤靼嗟膶W生都在做些什么？值日生從班級中掃出一堆垃圾，其他學生有的在寫，有的在閑聊，有的隨意在班級內(nèi)外走動，因為并沒有人指導他們這段時間應該做什么。第二節(jié)下課后，應該做眼操了，某任課教師往前一站，學生們有的在做操，有的趴桌子休息，更有甚者，有的教師搶這段時間講起課來。課間各班走一走，有的班級學生桌面整齊，下節(jié)課的學習備品準備齊并統(tǒng)一安放于桌角，然而有的班級學生備品卻雜亂無章。

現(xiàn)象二：正值午休時間，走廊內(nèi)一群學生自由自在的跑來跑去，時而從教室里竄出去追另一學生，時而從一教室跑到另一教室與學生捉迷藏。這時來校參加活動的教師陸續(xù)走進教室內(nèi)，但學生視而不見，偶爾會打聲招呼以示有禮貌，但并沒有因為外人的到來而停止學校規(guī)定不準在走廊內(nèi)追逐打鬧的行為。再看看教師辦公室，部分教師正在閉目休息。學校并未出現(xiàn)有值周教師、值周生干預，經(jīng)詢問給出的充分的理由是因為這正是午休時間，沒有任何管理規(guī)定可以不讓人家休息，再說了一個村小學生越來越少了，早黃早好。

現(xiàn)象三：如今家校聯(lián)系最為方便的就是微信，班主任便可能利用微信群開展作業(yè)布置、反饋學生在校的情況。然而卻有某位家長在朋友圈中發(fā)表針對孩子在校內(nèi)食堂的飯不好吃，受同學欺負無人管等帖子，致使很多家長與社會上相關(guān)人都知道了此事情?？磥硇Ｍ獾膶W生管理，教師也應指導好家長。

分析：前兩個現(xiàn)象都發(fā)生于學生在校期間，后一種現(xiàn)象發(fā)生于校外。透過前兩種現(xiàn)象可見學校學生的常規(guī)管理欠缺。2015年教育部正式發(fā)布修訂版《中小學生守則》，然而就是這《中小學生守則》每班的墻壁上都在掛著，但實際上落實到學生的行為上又有多少呢？強化學生常規(guī)管理，就是培養(yǎng)學生的行為習慣，管理其終極目標在于使人遵守一定的規(guī)則行為，從而促使人與人、人與集體、人與環(huán)境之間協(xié)調(diào)共生。學校的管理層有責任，當然，班主任、科任教師也有責任去管理。如不重視則學校管理中就會出現(xiàn)“互相推諉”“千里之堤，毀于蟻穴”管理一片混亂的現(xiàn)象。

關(guān)于學生管理，筆者談三方面的策略：

一、明確目標，落實職責

當學生來到學校的前一天下午，作為班主任或科任教師就應給學生留有一定的任務，這樣不至于學生到校后成為無頭蒼蠅。同樣道理，把學生每天應做的和不應做的，給學生講清楚，反復強調(diào)并去監(jiān)管，不信學生還如“無頭蒼蠅”。另外，最主要的是，要發(fā)揮出班級干部的作用，讓學生懂得有人在管理。為加強學生的自我管理，值周生有值周生的職責，值周教師有值周教師的工作職責，村小校長與各科任教師也有自己的工作職責。那么首先要讓大家清楚自己的職責，樹立學生管理隨時隨地的理念。一所學校也要提學校的德育管理，更不應因休息而停止不去管理。就好比午休時間出現(xiàn)學生矛盾學校不會因為休息而暫停調(diào)解的；學生打架也不能讓他們繼續(xù)打，等上課鈴聲響起再去處理。作為領(lǐng)導干部，更不應談休息時應休息，除非你的工作已經(jīng)理順得有條有理，不用你去親力親為。在學校學生管理中人人有責，如果人人抱著事不關(guān)己高高掛起，把村小辦黃的態(tài)度，態(tài)度也會決定你將來的工作運氣（因為態(tài)度決定命運）。

二、強化訓練，監(jiān)督評價

學生的習慣養(yǎng)成重在強化訓練，如果一名教師指導班干部每天提醒學生下課后先把下節(jié)課需要的學生用品擺好再離開教室，那么相信一段時間后，學生這一好習慣會自然而然形成。同樣，學生值日情況雖然有人監(jiān)督，但監(jiān)督的到位不？學校更應建全評價機制。課間能掃出一堆垃圾，只能說班級學生并沒有樹立起保護環(huán)境衛(wèi)生人人有責，衛(wèi)生保持得不好，這在埋怨學生的同時，監(jiān)督人員更有責任。如某學校在每學期開展“學生常規(guī)、自主管理強化教育系列活動”，對全體學生開展系列養(yǎng)成教育、道德教育、公民意識教育，充分發(fā)揮了學生主觀能動性，逐漸將良好的行為規(guī)范、公民道德準則逐步內(nèi)化為學生的自主行為。學生動起來，教師動起來，值周教師作為監(jiān)督者，課間加大督導力度，村小校長加大巡查與總結(jié)反饋力度，相信一段時間內(nèi)的反復強化訓練、監(jiān)督與評價，學生自主管理的氛圍會逐步形成。

三、創(chuàng)新載體，形成合力

學生管理的活動載體有班隊會、晨會、課堂教學、社區(qū)活動、校內(nèi)活動……學生管理的人員載體有班主任、科任教師、學校管理人員、后勤教輔人員、家長、校車司機、班干部、學生自己……當然，輔導員、班主任隊伍和學生干部是搞好學生工作的核心力量。為更好地了解班級同學的生活，以便有利于解決同學們在學習和生活中出現(xiàn)的問題，班主任應常深入家庭等地方去看一看。除非他是一名不負責的班主任。再就是，形成家校聯(lián)合體，教學與德育相結(jié)合。比如，指導家長合理利用微信宣傳正能量，教師可以通過學校通知、班級通知、班級作業(yè)等應用可以把孩子在校表現(xiàn)及時傳遞給家長，讓家長及時掌握孩子學習動態(tài)。豐富多彩的課外活動和交流互動可以幫助孩子德智體美全面發(fā)展。在課堂教學中注重德育滲透教育，讓學科德育真正發(fā)揮作用，這樣教學與育人兩條線并為一條線，形成一個合力，學生管理才可以迸發(fā)出新的力量。