吳笑男

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知能力的意識形態(tài)，形成這種自我學(xué)習(xí)的意識是一個(gè)長期的過程，首先是要教師培養(yǎng)學(xué)生這種思想。所以要從小培養(yǎng)自己主動學(xué)習(xí)的自我意識，了解學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的重要性。

一.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，老師的塑造占了重要部分，在課堂學(xué)習(xí)中，對每一位學(xué)生要增加學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動力，教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是建立在和諧相處的基礎(chǔ)之上，教師和學(xué)生相互理解，相互尊重，改變傳統(tǒng)的強(qiáng)制性的教育關(guān)鍵教育觀念。在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中教師要注意的是，學(xué)生是主體教師是主導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的結(jié)果來作為目的，一定要因材施教，不能強(qiáng)制性的灌輸，注重于學(xué)生自我觀念的表達(dá)，提高每位學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且能夠勇于說出自己的想法教師要給予很高的理解力和解決方式是得學(xué)生在課堂上進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)才能延伸到課下的自我學(xué)習(xí)。

二.建立自主學(xué)習(xí)教學(xué)體系的可行性途徑

作為國家的建設(shè)者和發(fā)展者，在日益發(fā)展的世界形勢下，肩負(fù)著重托。當(dāng)前的世界發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)體制不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息也隨著時(shí)代進(jìn)步，中國的教育制度在不斷的改革，在不斷改變的社會形式和人們思想意識的不斷轉(zhuǎn)型中，要求學(xué)生要有獨(dú)特的創(chuàng)造力和自主發(fā)現(xiàn)能力?，F(xiàn)代教育不應(yīng)拘泥在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中進(jìn)行，教學(xué)模式應(yīng)多樣化，不斷更新教育方式方法，探索新形勢教育教學(xué)。課堂不僅是教師填鴨式教學(xué)的一言堂，更重要是學(xué)生為主體來表達(dá)自身觀點(diǎn)，要讓學(xué)生主動探究科學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)好奇心，要求學(xué)生要有獨(dú)特的創(chuàng)造力和自主發(fā)現(xiàn)能力，興趣是第一任老師，有了探究的興趣和好奇心才能更好的解決問題[1]。

教師在學(xué)科課堂上要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，機(jī)動靈活的采用個(gè)性化課堂結(jié)構(gòu)，有利于課堂中的教學(xué)內(nèi)容的貫徹實(shí)行，有利于提高學(xué)生的思維能力水平，對教學(xué)目的的展開起到貫徹落實(shí)作用，各個(gè)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡和相互促進(jìn)，對于教師課堂中所拋出的每一個(gè)問題和知識點(diǎn)都要考慮到怎樣使學(xué)生有更好的反饋，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索知識，發(fā)現(xiàn)問題的答案。用提問的方式導(dǎo)出本節(jié)課所要講的課題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)際舉例向同學(xué)們講授什么是思考和感悟，并且通過對實(shí)際材料的思考和感悟挖掘自己內(nèi)心的想法，并能和自己實(shí)踐操作相聯(lián)系。提問的方式使用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師的提問要給學(xué)生提供足夠的思考空間，把思維打開。

三.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的英語語言學(xué)課程在教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)離不開也最重要的一個(gè)方面就是多媒體網(wǎng)絡(luò)，那么在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的這一過程當(dāng)中，學(xué)校最重要的就是加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的管理和監(jiān)管，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及目標(biāo)有一個(gè)具體明確的規(guī)劃?？梢赃m當(dāng)采取一些解決措施，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以建立相關(guān)的學(xué)習(xí)檔案，將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反饋和記錄，并且還要設(shè)置每一個(gè)階段學(xué)習(xí)的測試功能，用來評價(jià)這一階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的成果，這樣才能使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，避免網(wǎng)絡(luò)中的其他設(shè)施對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)中還有一部分是需要改進(jìn)的部分，可以設(shè)置綜合評估的形式讓學(xué)生和教師來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評價(jià)，發(fā)展性評價(jià)對于學(xué)習(xí)的改進(jìn)和教師課堂教學(xué)的改變，在這一過程中能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行研究解決。在考試測試中以學(xué)生的英語閱讀能力為主，考查學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生英語聽力進(jìn)行檢測，以及口語的評估也作為測評的系統(tǒng)一部分[2]。

形成這種自我學(xué)習(xí)的意識是一個(gè)長期的過程，首先是要教師培養(yǎng)學(xué)生這種思想,一是從小學(xué)開始學(xué)生變繼續(xù)依賴于教師和家長的壓力之下學(xué)習(xí).這種學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動的很多學(xué)生甚至于相當(dāng)大的一部分學(xué)生是缺乏這種主動學(xué)習(xí)的自主意識的，因此到了大學(xué)就很難適應(yīng)自己主動去學(xué)習(xí)的這種狀態(tài)，所以要從小培養(yǎng)自己主動學(xué)習(xí)的自我意識了解學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)的重要性。

[1]王天昊,孫宇,喻海燕.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下英語語言學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐研究[J].語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)),2015(12):84-85.

[2]劉艷鋒.基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的英語語言學(xué)課程教改探索 [J].外語教學(xué),2014,35(03):56-59.