王鳳嬌 戴 艷

社團(tuán)，作為培養(yǎng)學(xué)生興趣以及能力的載體，其建設(shè)的成功與否直接或間接地影響了學(xué)生在除了日常學(xué)習(xí)以及生活以外的性格、能力以及其他各個方面的培養(yǎng)和提升。因此，正確建設(shè)社團(tuán)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生人才是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的重要任務(wù)之一。想要更好地發(fā)現(xiàn)自身不足和吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，在對臺灣龍華科技大學(xué)進(jìn)行一段時間的實(shí)地考察和學(xué)習(xí)后，結(jié)合大陸高校的社團(tuán)特點(diǎn)和現(xiàn)狀，進(jìn)行比對與分析，從而得出社團(tuán)建設(shè)的部分地域差異性，廣泛學(xué)習(xí)，為大陸高校社團(tuán)的更好建設(shè)得出相關(guān)啟示。

一.臺灣龍華科技大學(xué)與常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院社團(tuán)的各自特點(diǎn)

1.1 社團(tuán)性質(zhì)和社團(tuán)之間的關(guān)系

臺灣龍華科技大學(xué)的社團(tuán)種類繁多，根據(jù)社團(tuán)的不同性質(zhì)，主要劃分了以下7種性質(zhì)的社團(tuán)類型：自治性社團(tuán)、學(xué)藝性社團(tuán)、服務(wù)性社團(tuán)、體育性社團(tuán)、康樂性社團(tuán)、聯(lián)誼性社團(tuán)、綜合性社團(tuán)。在這7種性質(zhì)的社團(tuán)中，彼此之間不會有上下級的制約不平等關(guān)系，7大性質(zhì)的社團(tuán)職能相互分離，各自分管各自社團(tuán)的部門事務(wù)，基本無交集。偶有的聯(lián)系，也僅限于聯(lián)合舉辦某些活動1。

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的社團(tuán)主要是興趣型社團(tuán)。所有的興趣性社團(tuán)均隸屬于一個聯(lián)會：社團(tuán)聯(lián)合會。社聯(lián)主席、副主席定期與各社團(tuán)的各個負(fù)責(zé)人聯(lián)絡(luò)開展各項工作，并對全校社團(tuán)工作的運(yùn)作進(jìn)行引導(dǎo)、管理和監(jiān)督。社聯(lián)與學(xué)生會等其他自治性組織是平行關(guān)系，學(xué)生會、大學(xué)生志愿服務(wù)中心等組織不屬于社團(tuán)類型。

1.2 社團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)以及干部產(chǎn)生方式

臺灣龍華科技大學(xué)的社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)相對于大陸的部分社團(tuán)而言，要較簡單些，由于其社團(tuán)間的關(guān)系較為獨(dú)立，因此，社團(tuán)的等級制度不會太明顯，組織結(jié)構(gòu)也主要分為會長和會員。并且，在社團(tuán)活動中，等級制不會過于分明，在活動操作以及任務(wù)完成中，全員參與，共同籌備，必要時，會出現(xiàn)部員與部長、主席等共同完成一項事務(wù)。每個社團(tuán)都會有指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師是由本校老師、畢業(yè)的學(xué)長姐、校外專家擔(dān)任，學(xué)校會對指導(dǎo)教師明確相關(guān)指導(dǎo)要求，并給予一定的經(jīng)費(fèi)待遇。不合格的指導(dǎo)教師學(xué)校會不在聘請。對于社團(tuán)干部的產(chǎn)生，臺灣學(xué)校也有著不同的考核方式：評議會。評議會會對社團(tuán)活動的開展以及社團(tuán)內(nèi)部人員的相應(yīng)表現(xiàn)進(jìn)行評議，對社團(tuán)的干部產(chǎn)生也提供了相關(guān)的數(shù)據(jù)支撐，除了評議會，社團(tuán)內(nèi)部也會針對會員的會內(nèi)表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評價和考核，從而選擇出下一任的會長。

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)大多類似，金字塔式的組織結(jié)構(gòu)讓社團(tuán)的負(fù)責(zé)人覺得，有著等級的存在會便利于事務(wù)的操作和人員的管理。以記者團(tuán)為例，它的組織結(jié)構(gòu)細(xì)分下來主要有以下幾層：主席、副主席、部長、副部長、干事（部員）。主席團(tuán)主要負(fù)責(zé)對指導(dǎo)老師下達(dá)的任務(wù)或者團(tuán)內(nèi)自主活動的聽取、策劃和發(fā)布，部長以及副部長則是對任務(wù)的理解和分配，干事是任務(wù)完成的主力軍，之后再將任務(wù)一級一級的向上反饋。對于大部分社團(tuán)，規(guī)模沒有記者團(tuán)那么大的，在沒有指導(dǎo)老師指導(dǎo)以及人員較少的情況下，會相應(yīng)地對職務(wù)分層進(jìn)行減少，但每個社團(tuán)必備的是部長、副部長、干事，在沒有指導(dǎo)老師指導(dǎo)的情況下，社團(tuán)的活動策劃與前進(jìn)方向均有當(dāng)屆的部長和副部長商討作出決策。學(xué)校每個社團(tuán)在成立時會有指導(dǎo)教師，但是部分社團(tuán)存在指導(dǎo)教師名存實(shí)無的情況，不曾對社團(tuán)進(jìn)行任何指導(dǎo)或者指導(dǎo)很少。學(xué)校給予指導(dǎo)教師的待遇也比較低。而干部的產(chǎn)生方式主要是由社員自薦，全體投票產(chǎn)生。

1.3 社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來源

臺灣龍華大學(xué)的社團(tuán)經(jīng)費(fèi)來源也主要是之前提及的三種：校方支持、拉贊助、部內(nèi)籌資。當(dāng)然除了以上三種，大陸和臺灣的學(xué)生也都會采取一些其他方式的籌集資金，比如通過銷售某些自制商品來賺取活動經(jīng)費(fèi)也是比較常見的方式。

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大部分社團(tuán)都是學(xué)生自己創(chuàng)辦，因此獨(dú)立性較強(qiáng)。在這樣的情況下，遇到活動需要經(jīng)費(fèi)時，主要由三方面來源：拉贊助、部內(nèi)籌資、學(xué)校資助。學(xué)校資助金額較少，大部分是通過拉贊助或部內(nèi)籌資來籌集活動資金。在每個社團(tuán)內(nèi)部都會設(shè)有外聯(lián)部，如果沒有獨(dú)立設(shè)置的，也會通過社聯(lián)的外聯(lián)部進(jìn)行資金的籌措，主要的求贊助對象是校外的商家，在社團(tuán)許以會在校內(nèi)宣傳商家的前提下，商家將在某些大型活動中為社團(tuán)提供相應(yīng)的資金或者物品的贊助。部內(nèi)籌資是一個相較于拉贊助更為方便的集資方法，由每個部員上繳部分費(fèi)用作為社團(tuán)活動資金。

1.4 學(xué)生加入社團(tuán)目的

臺灣方面的學(xué)生極少會將社團(tuán)與相關(guān)分?jǐn)?shù)相掛鉤，純粹是因為對社團(tuán)的內(nèi)容感興趣而加入，旨在鍛煉自我、發(fā)揚(yáng)社團(tuán)精神。

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后就立即選擇并且加入了社團(tuán)，管理型社團(tuán)和興趣型社團(tuán)都有涉獵。學(xué)生加入社團(tuán)的目的也主要分為以下幾種：參加社團(tuán)活動以便獲取素質(zhì)拓展分，為了鍛煉自我能力，為了培養(yǎng)興趣愛好。而目的不同的情況下，加入社團(tuán)的類型也有所不同，為了素質(zhì)拓展分和鍛煉能力的同學(xué)，加入的社團(tuán)為管理型和規(guī)模較大有指導(dǎo)教師的興趣型社團(tuán)，為了興趣愛好的加入的社團(tuán)則沒有固定類型，有些是規(guī)模極小但特色突出的社團(tuán)。

二.對于大陸學(xué)生社團(tuán)未來發(fā)展的啟示

2.1 提高社團(tuán)之間的平等關(guān)系

在常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)，社團(tuán)之間的上下級管理時常有問題發(fā)生，由于學(xué)生的虛榮心或者其他方面的問題導(dǎo)致了管理階層學(xué)生的自我優(yōu)越感，在對其他社團(tuán)管理時，極易因為心態(tài)而做出高人一等的舉措，從而影響社團(tuán)之間的協(xié)作和發(fā)展，嚴(yán)重時會嚴(yán)重阻礙學(xué)院的事務(wù)發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視社團(tuán)之間的平等關(guān)系，增強(qiáng)社團(tuán)的獨(dú)立性，即便有存在上下級管理的情況，也得對各方社團(tuán)人員進(jìn)行就職前的培訓(xùn)，以養(yǎng)成社團(tuán)人員之間的平等心態(tài)，杜絕上級壓制下級的情況，力求社團(tuán)之間共同協(xié)作，協(xié)同發(fā)展。

2.2 完善社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)

金字塔式的權(quán)力集中式是中國古代當(dāng)權(quán)者極其青睞的權(quán)力分配方式，但是這種方式并不可取，尤其在現(xiàn)代講究人人平等的社會大環(huán)境下，更是不利于學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展。專科院校學(xué)生在校時間只有3年不到的時間，真正接觸社團(tuán)的時間只有兩年，于是在社團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)中自然而然地形成了一種態(tài)勢：大一作為干事必須負(fù)責(zé)大部分的任務(wù)，大二成為部長、主席等管理者后，就有權(quán)利將任務(wù)全部分配給下一屆的學(xué)弟學(xué)妹，自己只是扮演一個首發(fā)任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者。這樣分明的等級制度，讓每個大一的學(xué)生都處于一個被壓制的基層，每個大二的學(xué)長都抱有“甩手掌柜”的高層人的心態(tài)。為了解決這樣的問題，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)人人平等的形式，社團(tuán)內(nèi)可以存在簡單的結(jié)構(gòu)，但不代表結(jié)構(gòu)中的人只是各司其職，應(yīng)當(dāng)在一個活動項目中，全員參與，不存在等級差別。同時，對于結(jié)構(gòu)中人員改選的方式，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改善，不能僅僅由社團(tuán)負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師全權(quán)負(fù)責(zé)人員的面試、考核，為了之后社團(tuán)的協(xié)作性，應(yīng)當(dāng)讓所有社員進(jìn)行投票選舉，雙力選舉，選出讓領(lǐng)導(dǎo)人和社員都滿意的下一任領(lǐng)導(dǎo)人員。

2.3 完善社團(tuán)經(jīng)費(fèi)收支情況

很多時候，社團(tuán)經(jīng)費(fèi)往往會成為社團(tuán)人員之間糾結(jié)的問題，對于社團(tuán)經(jīng)費(fèi)問題的解決，可以參考公司或者學(xué)校部門之間財務(wù)情況處理的流程。例如，在需要經(jīng)費(fèi)時，社團(tuán)需要在提交一份活動策劃方案的同時，還需附上一份對活動中產(chǎn)生的費(fèi)用的預(yù)算單，在預(yù)算單通過之后，則通過不同的方式進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的獲取，可以向?qū)W校申請，可以拉贊助、自籌。資金一旦收集成功后，必須計入社團(tuán)的賬單中，來源和金額需記錄清楚。之后，在活動結(jié)束后，需將花費(fèi)的清單和經(jīng)費(fèi)余額公布出來，做到公開透明，必要時，需要提供相關(guān)花費(fèi)單據(jù)作為依據(jù)。有了條理性的費(fèi)用收支，將會極大地提高社團(tuán)的經(jīng)濟(jì)意識，從而培養(yǎng)社團(tuán)人員的規(guī)劃意識。當(dāng)然，費(fèi)用條理化后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)估計社團(tuán)通過別的途徑在平時積攢社團(tuán)經(jīng)費(fèi)，比如可以牽線聯(lián)系校外商家，達(dá)成學(xué)校與社會的長期合作關(guān)系，社團(tuán)人員既可以積攢到經(jīng)費(fèi)，亦可以在學(xué)校為保障的情況下，提前接觸到校園外的世界，為之后的步入社會打下基礎(chǔ)。

2.4 糾正社團(tuán)屬性，端正學(xué)生態(tài)度

很多社團(tuán)在宣傳招新時，不將社團(tuán)本身特色作為主要宣傳內(nèi)容，反而以可以加分作為利益點(diǎn)來招攬新生，導(dǎo)致了很多學(xué)生加入社團(tuán)的目的變得單一而功利，失去了社團(tuán)原本的設(shè)立目的。社團(tuán)，作為學(xué)習(xí)之外的一個發(fā)展天地，應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)興趣為目的，可以加分只是活動的附加值而已，若是所有人加入社團(tuán)都只是為了加分而達(dá)到給學(xué)習(xí)成績添色的目的，那社團(tuán)的存在意義便變得蒼白。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視社團(tuán)的屬性糾正，讓社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)階層擺正態(tài)度和自我定位，正確宣傳社團(tuán)的特色，旨在培養(yǎng)新生興趣，提高綜合能力。同時，對于加入社團(tuán)的學(xué)生，除了外界對于社團(tuán)的定位糾正，更應(yīng)該學(xué)生自己調(diào)整好心態(tài)，將社團(tuán)與學(xué)習(xí)、名利相分隔，使社團(tuán)在每個學(xué)生心中沒有那么功利性，僅僅是一個讓自己利用課余時間發(fā)展自我綜合能力的天地。

注 釋

1.劉宇昊，劉桂榮.大陸與臺灣高校學(xué)生社團(tuán)的對比分析與啟示[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012，(07)：93-95.

[1]劉宇昊，劉桂榮.大陸與臺灣高校學(xué)生社團(tuán)的對比分析與啟示[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012，(07)：93-95.